引言
绘本内容具有着色彩丰富，画面清晰以及内容表达完整等诸多优质特点，将小学绘本与小学英语的教学环节进行结合，能够使学生获得更强的视觉冲击，能够使学生更好的对枯燥的英语知识进行理解，并且能够使学生通过更为生动形象的图画，进一步强化其记忆能力，使学生对英语的理解能力得以提升，使学生的认知能力得到进一步的增加。由此，在小学英语教学中需要对绘本模式进行应用，使教学工作得到进一步的优化完善。
1对英语绘本的涵义特点分析
绘本就其概念而言，是将图画与文字进行结合的书籍。早期而言，可将其称之为图画书，就通俗而言，主要是指主题相对简单，拥有图画以及各类情节内容的故事书。针对幼儿与儿童设计出版的刊物，主要以幼儿以及儿童较为适合的阅读内容作为取向，但同时也存在着阅读难度较大的英语绘本。就其内容而言，主要是指文字内容的英语绘本。
英语绘本在构建的中拥有三大特点。其一，为儿童型英语绘本，在构建过程中主要会为儿童制作，在内容设计角度，充分对学生所具有的发展特点予以考量，使学生对于实际的知识记忆得以加深。其二，具备生动性，绘本中其故事生动形象，能够帮助学生对英语阅读过程中强化其知识认知，对阅读理解相对较难的情况进行改善。其三，具备着直观性。英语绘本中会对较为简单的图画故事进行应用，将故事以更为直观的方式向学生进行展现。由此，使学生在较为特定的背景下开展相应的语言交流，以及具体的学习任务，使学生能够领会英语绘本中所具有的语境。
2对小学英语绘本在小学英语教学中的具体应用分析
2.1选取绘本对学生的兴趣予以激发
英语在实际教学过程中属于单纯性的语言学科，其自身会具备着较高的学习难度，同时也会具备一定的枯燥性。而小学生就其身心而言，处于第三启蒙阶段，由此对于英语的学习而言，会存在一定程度的抵触心理，而绘本的内容与整体英语教材进行比较，其自身所具有的视觉冲击力相对较高，其实际内容及形式具备着高度的新颖性，能够使学生更为有效的理解与认知。因此，教师在实际教学过程中可以选取更为合理的英语绘本，对学生开展有效的引导与教学，使学生对英语学习的兴趣大幅度的增加，并且使学生英语的综合学习能力得到提升。教师需要尽可能的选取画面较为精美的绘本内容，选取较为颜色鲜艳的绘本，对学生在视觉层面的需求予以满足。此外，教师需要对目前英语教学在实际教学过程中出现的各类语境以深刻的方式进行挖掘，对于各类词汇及语篇的相关内容开展更为细致的分析，确保学生在开展各项绘本的实际阅读工作后，能够具备高度的收获，确保学生在英语学习过程中逐步提升其自身的知识储备量。另外，教师在教学过程中，需要在学生对英语的相关基础知识能力予以掌握后，使英语绘本能够作为学生学习英语的主要依据，使学生在绘本的学习过程中，能够对各类情境进行综合性的感知。由此使学生在学习中能够不断的提高其自身所存在的自主意识，确保学生在各项绘本知识学习过程中能够拥有更多的探索欲望。同时，教师在实际绘本的选择过程中，需要对相关的绘本内容进行详细的分析，确保相关的绘本内容能够拥有更加优化，确保学生在不需要观看英语描述的情况之下，同样能够分析绘本内所记录的各类内容。
2.2深度剖析对认知进行拓展
小学生由于其年龄段还处在需引导性思维发散阶段，解决与分析问题的能力也有待于提升，理解和运用英语知识的能力也会存在一定程度的缺失。绘本不仅需要学生理解英语的各类基础知识，还需要进一步的综合与认知片段化的英语实际内容，因此是教师在教学绘本时要突破的教学难题。在一般情况之下，绘本教学中的各类图画会拥有着较为丰富的含义。教师在实际教学过程中，可以引入相对简单的英语绘本教学内容，能够引导学生在对各类绘本内容进行剖析，对各类知识内容以更加深刻的方式挖掘，使学生的实际视野得到有效的拓宽，进一步使学生的知识储备量得到有效的提升。确保学生在学习过程中，以更为生动形象的方式对绘本内容进行分析，使学生的知识理解能力以及记忆能力得到融合，促进学生掌握各类重点的英语知识，学生在各项绘本资源进行分析与整理时，学生能获得更加高效的运用，同时学生的英语素养以及相关英语学习的品质，也得到一定程度的提高。教师在一定程度上给学生选择某一主题的绘本，使学生在实际的学习过程中开展更加深刻的知识学习，确保学生能够对绘本的相关故事内容以更为细致的方式进行研究，并且对相关的内容以更加深入化的方式进行分解，以分段的方法对内容进行详细的思考，引导学生去突破每一个最近发展区此类具有循序渐进的模式，使学生在开展英语知识相关学习过程当中，其难度得到有效的下降，使学生在对各个小目标进行完成的背景之下，对学习的效果得到提升，使学生在对英语进行学习过程中，能够拥有更为优质的学习意识，对英语的各项内容进行更加深入性的分析。之后，教师需要鼓励学生开展各项绘本的理解及分析工作，确保学生其自身所具有的绘本阅读能力得到大幅度的提高，让学生在语境学习时其自身的综合能力得到不断的增加。
2.3对内容进行解析，充分明确目标
在当前素质教育的背景下，教师需要充分的注重对学生英语知识学习的态度予以端正，使学生英语的道德与素养得以提升。在小学生的成长而言，其自身正处于对三观进行形成的重要时期，教师在教学中需要对各类绘本教学进行应用，使学生能够获得正确的英语学习目标，使学生在各类英语知识学习时到综合水准得到一定程度的提高。教师可以帮助学生选取较为合适的英语绘本，其主要的目的在于使学生在学习英语过程中的主体意识得以增加，学生在学习过程当中能够逐步的对各类优质的英语学习观念进行有效的养成，教师需要帮助学生对英语绘本中所存在的各类内容进行解析，学生以英语故事能够获得更为深入性的感悟在各类学习过程当中进行有效的应用，以故事模式作为实际的基础，确保学生能够对实际的学习目标予以明确，与单纯的社交模式进行比较能够获得更为优异的效果。教师可以进一步引导学生在实际学习过程中对绘本中的各类人物进行有效的选择，并且以角色代入的方式开展深入性的学习，由此学生更能够深入性的对绘本的相关知识进行详细的分析。可以感受绘本内容所产生的影响，懂得整体学习所具有的重要性，由此使英语知识的学习效果得以提升，学生在英语学习中的综合水准得到一定程度的提高。另外，教师可以进一步的构建英语绘本中存在的各类典型人物，诸多英语绘本在构建的过程中属于连载内容，而在英语绘本的构建过程中会对各类主人公所具有的形象进行综合性的塑造，教师能够对绘本的各类人物所具备的特征开展综合性的分析，对学生进行讲解，由此使学生能够树立目标，使学生能够通过教师的讲解，渴望成为绘本主人公相似的人物。在教学过程中，教师需要从诸多角度使英语学习的综合能力较高的学生形成榜样力量，鼓励他们在班级内能够帮助每位学生进行角色定位工作，确保每一个团队内学生能够对英语学习的任务予以获取，由此使英语教学进程得到有效的推进，使学生在学习过程当中的责任意识得到一定程度的增加。教师还可以对学生开展有效性的鼓励，让每一位学生能够在一定程度上，自信的发挥其自身所潜在的英语学习能力得到更有效的提升，使学生能够获得一定程度的模范带头作用，让优秀学生能够带动部分学分生进行有效的学习，使班级内学生形成共同进步的发展态势。
2.4复述内容，强化阅读能力
英语阅读教学在目前小学英语教学中属于重点内容，同时也是极为重要的难点内容。因为学习能力的优劣与阅与听与思与说的整合具有着相对较高的关联性。受到应试教育理念的实际影响，对于小学生进行英语教学，教师单纯的会将相应的关注点放置在对学生英语书写能力的培育角度，而无法对学生的英语听力教学，以及英语的综合表达能力教学予重视，由此制约了学生及英语核心素养的提升。为了提升学生的英语阅读能力，教师可以进一步的将英语绘本予以引入，对学生进行教学，能够使学生的阅读兴趣得以提升，使学生的阅读主观意识得到调动，教师可以进一步对学生对各类绘本内容予以出示，并且将绘本的英文描述部分予以遮挡，使学生依照图片的内容对相应的含义进行描述。此类看图描绘的方式能够循序渐进对学生英语的综合分析思考能力进行培育，由此使英语的阅读表达能力得以大幅度的提升。在此基础之上，教师可以进一步的使学生尝试描述图片，开始逐步的对整本绘本内容进行描述。然后，教师可以逐步的将英文进行展示，使学生对比文字，查看刚所描述的内容是否相符，并于重新对思路进行梳理，适度的进行调整及完善。由此，确保学生能够完整对绘本的内涵进行表述，在此过程中，使学生的英语阅读以及实际复述能力得以提升，确保英语理解能力得到进一步的增加。
结语
在当前信息技术不断发展的背景下，小学英语课堂教学环节需要充分的将绘本教学工作予以应用，由此使课堂的活力得以激发。需要对传统的英语课堂教学具有的枯燥性予以改观，充分发挥学生主观能动性自觉主动的对英语知识进行学习。绘本内容会具备相对较高的丰富性，能够充分的使学生对英语知识的认知兴趣得以激发，进一步的刺激学生的多感官参与，使学生的听、说、读、写能力得到综合性的进步，并且使阅读绘本的能力得到大幅度的提升，使学生英语学习的难度得以降低，以绘本教学使英语教学更为轻松，满足当前“双减”背景下，对于课业压力降低的需求，使学生更为充分的对英语知识予以理解，进一步提升其自身所具有的英语素养，为后续的学习奠定更为坚实的基础。
参考文献
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