小学高年级英语教学质量不仅和教学形式和教学方法有着密切的关系，还和学生阅读能力的提升空间有一定的联系，因此在班级教学过程中，教师要以小学英语高年级教学要求为主，以主题式教学思路为学生展示多样化的教学素材和阅读内容，并且将课内外知识进行相互的连接，激发学生当前的学习欲望，关注学生的整个学习过程，帮助学生掌握更加丰富的学习技巧，符合拓展阅读教学的要求以及标准，为学生后续的学习提供重要的基础。
一、主题意义引领下小学英语拓展阅读教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣
在小学英语教学课堂中为学生开展拓展阅读的优势较为突出，因此教师需要把握主要的教学重点，根据学生当前的学习需求，为学生整合不同的拓展阅读资源，使学生能够获得良好的学习体验，促进学生今后的全面进步[1]。学生学习兴趣对学生后续阅读活动有着一定的影响，也是教师开展拓展阅读教学的主要切入点。在班级教学中，教师需要根据学生当前的学习特点，为学生搜索更加丰富的学习素材，逐渐的转变在以往英语拓展阅读中所存在的局限之处，并且还需要为学生精选不同的内容，符合主题意义引领的要求，真正的降低学生的课后学习负担，这样一来不仅可以调动学生的学习动力，还有助于在潜移默化中调动学生对课堂学习内容的兴趣，丰富学生当前的学习情感。因此在主题意义引领下的小学英语教学课堂中教师需要以主题意义引领为主要的基础拓展课堂教学模块，并且以拓展阅读为主激发学生学习热情，使学生能够感受到学习小学英语本身的乐趣，减少各种抵触情绪的产生。
（二）有助于丰富学生当前的学习素材
为学生开展拓展阅读还有助于丰富学生当前的学习素材，学生在以往学习时整个学习视野完全局限在课内阅读中，并没有认识到存在日常生活中的学习知识，对学生的学习造成了较严重的影响。因此在实际教育的过程中，教师需要根据拓展阅读帮助学生丰富当前的学习素材，进一步地提高学生当前的英语学习能力[2]。例如在写作教学时，由于学生缺乏一定的生活经验和阅读感想在写作时经常会出现较多的空白，并且学生也无法掌握正确的写作方法，因此在课堂教学中，教师可以让学生在拓展阅读中积累更加丰富的写作经验，在阅读时可以将接触的好词好句进行摘抄和背诵之后，再根据不同写作内容融入优美的语句。这样一来不仅可以升华学生当前的作文写作内容，还有助于提高学生当前的学习能力。学生在课内外工作获得到的知识相比于教师的讲解更能够加深学生的印象，因此教师需要利用拓展阅读，为学生的学习提供诸多的帮助，满足主题意义引领的教育要求。
（三）有助于开阔学生的学习眼界
拓展阅读还有助于开阔学生当前的学习眼界，在小学英语教学课堂中，教师需要根据课内外知识为学生布置不一样的学习任务，让学生深入到课后进行有效的探究，并且打破学生在学习时只关注课本知识的局限之处，让学生以不同领域为主开展深入性的探索以及实践，在阅读中了解丰富知识，拓展学生的知识面。在课外阅读中所包含内容非常的多样，教师可以让学生按照自己的学习兴趣来完成知识内容的学习，在潜移默化中丰富学生当前的学习感想，从而保证学生学习水平的提高。
二、小学高年级英语主题拓展阅读的教学策略
（一）关注主题本身的整体性
在小学高年级英语教学课堂中，教师在为学生进行主题拓展阅读时，需要把握整体教育主题的整体性，实现不同知识之间的相互连接，从而提高学生当前的学习效果。在课堂开始之前教师需要确定主要的主题内容之后，再从整体性的角度为学生讲解这一单元所涉及的知识，更加系统性的完整课堂知识的教学，从而为学生高效率学习提供重要的保障。与此同时在班级教学中，教师也可以通过情境创设的方法，将单元知识进行相互的连接，去除其中重复性和零散性的问题之后，再优化课堂教学模式，以话题情境来带动整体教学的顺利进行，从而使各个单元知识能够在主题引领的背景下保证基本的逻辑性以及完整性，降低学生的学习压力。同时也可以让学生感受到主题学习本身的乐趣，提高学生当前的学习效率[3]。
例如六年级上册“ How can I get there?”，在进行这一单元教学的过程中，主要是为了让学生能够掌握有关建筑物和方位介词的运用方法之后，再利用这些词汇描述建筑物的位置。教师可以以方位教学为主要的基础为学生开展这一单元的主题教学，在班级教学中，教师要让学生试着回忆一下在之前所学到的有关方位的词，让学生在黑板中进行有效的罗列。教师可以让学生以where为主要的基础来回忆之前所接触到的知识，进一步地开阔学生当前的学习思维之后，教师要利用多媒体课件为学生播放英文歌曲“ Where is it?”起到良好的活跃课堂效果之后，教师要为学生展示这首歌曲中所包含的单词，让学生进行方位词的总结以及罗列之后，再利用课件为学生讲解这部分包含的方位词汇。为了进一步的加深学生对这部分知识内容的印象，教师可以在班级中开展游戏式的教学模式，一名同学要站在班级的某一个位置中，另一名同学要以某一个参照物为主说一下这名同学和参照物之间的关系，以方位词为主来进行有效的练习，使学生能够在游戏中反复的记忆相关的词汇，提高学生当前的学习效果，这样一来可以在潜移默化中帮助学生加深对这部分知识内容的印象。在后续教学的过程中，教师可以继续为学生推荐课外读物《 Where is spot》课外阅读来让学生进行再一次地探究这篇英文绘本中所包含的方位词非常的丰富配合着生活中图画，能够帮助学生更好地理解方位词的意思和用法，降低学生的学习难度。在后续教学时，教师要让学生试着说一下自己家和学校之间的关系，一方面要让学生将之前所学到的内容进行有效的展示，另一方面也可以帮助教师了解学生当前的学习特点，提出更加科学的引导方案，使学生能够加深对这部分单元内容的印象，满足小学英语拓展阅读的教学要求。
（二）关注主题本身的交际性
在小学高年级英语教学课堂中教师在开展主题单元教学模式时，要让学生在掌握知识的基础上提高英语知识的运用能力，在日常生活中进行有效的交际，使每个同学能够在课堂中有所收获。教师要以单元主题为主要基础打破各个知识点之间的局限之处，增强各个知识点之间的联系。在此背景下，通过拓展阅读培养学生的语言交际功能，学生在表达时教师要全面的关注学生的整个学习过程，并且还需要了解学生对文本的感知能力以及学习的思维特点，之后再配合着教师的科学引导，使学生能够在课堂中自主性的完成语言表达能力的练习，以此来保证学生学习效率的提高。
例如在班级教学的过程中为学生讲解六年级上册“ Ways to go to school”时，教师可以让学生以这部分的重点单词为主要的基础在班级中开展不同的角色扮演情景，一名同学要询问另一名同学上学的方法以及路线，另一名同学要进行回答，之后再互换角色在扮演中开展良好的交流局面，教师可以让每个同学到讲台中进行有效地表达，其他同学要认真地聆听，这样一来可以让学生认识到自身在学习时所存在问题，另一方面也有助于让学生在学习时进一步地提高自身的语言表达能力。在后续教学过程中，教师也可以为学生拓展有关导游方面的课外阅读内容，让学生以导游的身份来介绍到达各个景点的路线，真正的实现课内外知识之间的相互连接，全面的提高学生当前的英语素养。
（三）关注主题的真实性
关注主题的真实性能够使学生快速进入到课堂学习氛围中之后，再配合教师的引导高效率地完成课堂的教学任务，从而保证学生的有效学习。教师在课堂教学时要关注学生整个学习过程，并且设置的情境要符合学生认知规律之后，再以单元内容为主，创设不一样的主题，进一步地激发学生当前的学习动力，使学生能够在主题单元学习中获得丰富的收获，帮助教师完成预期的教学任务。
例如在班级教学的过程中再为学生讲解六年级下册“ My weekend plan”，教师可以让学生在阅读完这部分单元内容之后，试着写一下自己的周末计划，利用英语来进行有效的记录，在其中要包含时间以及事件等等，使学生可以更加有条理地完成知识内容的学习。为了使学生可以更加清晰地表达内心的想法，教师可以为学生融入课外关于英文计划的相关模板，让学生进行模仿写作，提高学生当前的阅读能力以及写作能力。
三、结束语
综合阅读能力一直以来是小学英语教学中的重要组成部分，也是重要的教学目标，因此在小学高年级阅读教学课堂中教师要以主题单元为主要的基础，为学生整合不同的知识内容，搭建完整的教学结构，使学生能够在单元学习中丰富自身的学习情感，认识到各个知识点之间的相互联系，之后再投入到不同的主题情境中开展深入性的探究学习，感受这一单元知识点之间的逻辑结构，提高学生的综合学习能力。
参考文献
[1]钱薇薇.核心素养视域下小学英语单元整体教学设计的思考与实践[J].教书育人：校长参考，2019(8):77-78.
[2]余贝贝.核心素养视域下的小学英语单元整体教学的实践与思考[J].小学教学设计，2021(18)：51-53.
[3]刘莉.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].求知导刊，2021(31):18-19.
