在新课程标准下，高中历史学科的核心素养培养目标不仅包括唯物史观，而且要让学生在跨越时空的历史学习过程中培养一定的家国情怀。教师要全面分析传统高中历史教学的不足，结合教学改革的相关政策及时转变教学理念，综合性地调整高中历史课堂教学方式，围绕学生的历史核心素养进行教学的设计与创新，全面提高历史课堂教学的有效性。
一、调整教学观念，培养核心素养
为使高中历史教学符合教学改革以及新高考政策的相关要求，实现对学生核心素养的有效培养，教师应从自身出发，实现教学的转型与调整。在高中历史的课堂教学中，教师要积极分析教学改革相关政策，明确自身在课堂中的定位，逐步引导学生进行实践，让学生从传统的被动学习逐渐转变为主动探究的学习模式，让学生在历史知识的学习中认识历史的发展规律，探究历史本质，进而落实核心素养的培养，推动学生的综合性发展。例如，在“中华文明的起源于早期国家”的教学中，教师就应该注意对课堂的教学进行全面调整，不仅要让学生可以在学习过程中去正确理解知识，还应该要辅助学生逐步养成一定的探究习惯以及学习意识，推动学生历史核心素养的养成。在本节课的教学中，教师首先要积极体现学生的主体地位，学生主体地位的体现是对学生核心素养进行培养的重要基础，也是让学生能在将来的学习中达成全面发展的关键所在。因此，教师要注意将各个教学环节的教学形式进行调整，将自身放在课堂的辅助以及引导地位，重点调动学生的学习积极性，让学生以探究的形式进行知识的分析与实践，推动学生综合能力的发展，让学生在学习过程中达成能力的同步提高。在进行教学设计的过程中教师要以引导作为基础，通过互动的形式进行教学上的设计，让学生在一步步的引导中有效提高。关于中华文明的起源，学生在之前已经有了一定的了解，在本节课教学的一开始教师要注意先带领学生回忆学习过的相关知识。鉴于是高中阶段的第一堂历史课，教师可以通过信息技术的应用将早期的发展进行展示，按照时间线逐步展示不仅有助于学生进行理解，也能让学生在学习过程中逐步整合过去学习过的知识，为获取新知识进行铺垫。
二、调整教学方法，培养核心素养
教师对教学方法的选择会直接影响整体的教学效果，学生核心素养的成长同样会受到教师教学方法选择的影响。因此，高中历史教师在进行教学设计的过程中要积极吸取传统教学方法的经验，取其精华去其糟粕，在一步步完善教学的同时让学生能通过历史知识的学习形成更加全面的历史印象，推动学生历史核心素养的全面发展。例如，在“古代世界的帝国与文明交流”的教学中，教师就要及时对课堂的教学进行调整，选择适当的教学方法，让学生能全面掌握历史知识，并在学习的过程中达成核心素养的有效提高。因此，在选择教学方法时，教师要针对班级中的实际情况进行分析，了解学生的学习需求以及认知方法，进而根据学生的实际学情进行教学上的调整，让学生能在学习的过程中按照既定的方向逐步了解历史知识，使学生正确认识历史知识，提高学生的历史核心素养。在本节课的教学中，教师首先要先注意到班级教学的整体性，历史知识的教学以及历史核心素养的培养从来不是零碎或分散的，在实际的教学中教师也应该要将历史核心素养当中的各个组成部分进行整体的调整，将其与课堂教学中的各个环节进行融合。其次，在教学的设计中教师也应该要注重展现历史知识的情境性与趣味性，历史知识本身的内容有着较强的趣味性，学生在学习中如果能感受到，那么必然学习的积极性也较高。因此，在本节课的教学中教师可以适当地应用情境教学法，通过构建教学情境的方式引导学生进行思考，让学生在情境的辅助下以更加直观的方式学习历史知识。
三、开发历史教材，培养核心素养
历史教材是学生获取历史知识的重要基础，也是学生养成核心素养的关键辅助工具。在高中历史的课堂教学中，教师应该要积极对历史教材进行全面的分析，发掘历史教材中能对学生进行核心素养培养的关键点并将其进行放大，充分发挥历史教材的作用，让学生在教师的带领下实现历史知识的全面梳理，同时提高学生的历史核心素养，推动学生综合能力的全面提高。例如，在“秦统一多民族封建国家的建立”的教学中，教师要注意发掘历史教材当中的素材，让学生在学习过程中能养成更强的核心素养并对历史知识进行更加全面地分析。在本节课的教学中，教师首先可以从特定的角色入手，逐步将角色进行关联的同时让学生能对当时的政治背景产生一定的认知，辅助学生进行全面解析。比如，教师可以在教学中先从秦始皇、商鞅等主要政治人物入手，结合在秦朝时期所发生的历史事件，明确政治发展方向。在历史故事的选择当中，教师应该要注意保证故事内容的趣味性，要借助历史故事的应用让学生可以在学习的过程中保持积极性以及探索的兴趣。其次，在角色的选择当中，教师应该要注意尽可能选择学生较为熟悉的历史名人以及英雄人物等，这样不仅能让学生在学习的过程中保持一定的探究欲望，也能借助历史人物鲜明的特征以及家国情怀对学生进行核心素养的熏陶。
综上所述，高中历史教学中对课堂教学进行调整，需要教师对自身的教学思想与教学观念做出改变。教师要意识到当前教学大环境的基本要求，在实际教学中重视学生在课堂上的主体地位，围绕学生实际情况进行教学的设计，还要充分重视学生的综合能力，通过教学的调整让学生在学习中养成一定的核心素养，真正在历史知识的辅助下形成一定的爱国情怀与爱国思想，形成健康、正确的价值观，成为未来社会中的优秀人才。
参考文献
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020（2）：44-49.
[2]唐作莉.基于历史学科核心素养的多种史观运用研究——以高中历史教学为中心[J].西部学刊，2019（19）：16-19.
