1创设问题情境
过去中国中学历史教育普遍采取“灌输”式的方法，旨在促进学生快速掌握和提升历史考试分数。但是，如果长期处在这种机械的学习环境中，不仅很难培养出思考的能力，而且会导致一些人对历史的研究感到厌恶和抗拒。在这种背景下，中学历史课要创新，以保证这种新的课堂形式更加贴近学生的心理需要。例如，在中学历史课上，教师应该把情景教学方法应用到中学的历史课上。由于问题情景是情景教育的一个关键环节，因此，中学历史教师要在课堂上运用问题的方法来激发学生的思维，把他们引入问题的环境，使他们能够更好地理解和掌握历史。比如，在讲授《动荡的春秋时期》的时候，教师们就注意到，很多同学并没有真正的理解所谓的“动荡”，而这个课程所涉及的内容和学生所在的年代太遥远，很容易给人带来麻烦。在这种背景下，教师给他们创造一个很好的问题环境，可以使他们对“动荡”一词有更深刻的认识。教师让学生查阅字典，对这个单词进行解读，然后提出：如果在春秋时代，使用“动荡”这个单词，那么，学生能不能从自己所学到的历史和知识中，弄清楚“动荡”的具体表现在哪里？运用以上问题可以加深同学对“动荡”一字的理解，特别是对时代动乱的表现和造成这一动乱的原因，有助于使同学们更好地理解当时的时代背景，从而更好地理解这门课程的内容，从而提高中学历史的教学水平。
2创设游戏场景
在教学过程中，教师们发现，无论什么年纪的孩子，都对玩的热情都很高，而在这种情况下，玩的方式也会引起他们的兴趣，从而激发他们的积极性。在中学的历史教育工作中，如果能够将其与课堂上的活动相联系，可以更好地促进学生的注意力和对历史的影响。首先，要根据中学历史课本的内容，进行相关的历史教育，包括戏剧、辩题等多种活动，给学生创造出良好的历史环境，这样能促使学生更加深入地理解历史知识内容；另外，在教学中，学生可以体验到历史教学中特有的乐趣，也可以培养他们对历史的热爱。但是，在进行游戏时，教师要特别注意游戏中的学生参与状况，看他们参与游戏时有没有目标，有没有忽略历史知识，只有参与游戏，才能享受游戏带来的快乐。如果出现这种现象，教师应该立即纠正，让他们认识到，学习是最基本的，而玩游戏只是为了帮助他们，让他们能够更好地理解和掌握历史，从而促进他们对历史的理解。比如，在进行《明朝的统治》课堂的课堂上，教师可以主动创造出一个游戏的教学环境，引导同学们进行有关场景的游戏。首先，教师让同学们在课堂上进行预习，然后让他们在课堂上扮演相应的人物。通过以上几种方法，可以将历史的教学以直观的形式展现给学生，让他们融入到特定的环境中，让他们对历史的认识更加深入，通过这种游戏来提高他们的灵活性，让他们在历史课上获得更多的好处。
3创设情景教学
在中学的传统历史课上，教师一般都会使用“黑板”来辅助学生对“历史”的认识，虽然可以加速“黑板”的学习，但是却不能促进“黑板”的学习。有些同学在上课的时候会犯困，对历史的研究也不感兴趣。长期处于这种历史学习的阶段，不但会对学生的阅历和历史的理解产生不利的作用，而且还会对他们以后的历史知识产生一定的负面作用。为了避免以上情况的出现，目前中学历史教育应该采取“情景化”的方法，以营造一个较好的课堂环境，从而保证中学历史的顺利进行。尤其在中学的历史课上，运用计算机技术进行了大量的研究，使中学的历史课从抽象的难以理解的角度，变成了一种影像或者图像，既能减轻中学的教师们的学习压力，又能提高他们对历史的理解和认识。尤其是最近一些与中学课本有关的纪录片和短篇，都是与中学的历史相关的，因此，教师们可以通过这些短篇、短篇小说来进行中学的历史教育。比如，在《中华人民共和国成立》课程的实施过程中，要为其创造一个较好的环境。例如，根据课程的教学，教师可以给同学播放《建国大业》，引导他们把它与历史的联系的联系起来，然后让他们就相关的内容进行深入的讨论。这种方法既可以提高历史教育的有效性，又可以提高学生的历史学习能力。
4创设故事情境
许多中学生都觉得，历史充满了神奇和有趣，所以对于这些历史故事，他们总是充满了好奇。在这样的背景下，教师要充分发挥中学生的求知欲，以历史材料为基础，为他们营造一个很好的环境，让他们能够和教师一起揭开谜团，探索其中的奥妙，这样才能让他们从中得到一种满足，这是其他任何一门课程都无法比拟的。在实践中，教师要以讲一些历史事件来提高中学的历史教育工作的品质。为此，我们要从中学历史教育的实际出发，合理选取
适合中学历史的故事；同时，在讲历史的过程中，要把握好叙述的速度，适当地插入教材中的知识点，既能充分发挥学生的学习兴趣，又能使教师达到历史教育目的。
5结语
总之，在新课改的大背景下，许多中学历史教师已经开始尝试新的教学方法，通过对历史教学的研究，发现了这种方法在实际教学中的运用，非常有助于激发学生的历史学习兴趣，也能提高历史教学的效果，所以十分有必要将情景教学方法运用到中学历史教学中去。文章就初中历史教学中如何应用情景教学进行了探索，引入情景教学可以促进中学历史的发展，促进和促进学生对历史的研究和研究。因此，中学历史教师一定要积极地探讨“情景”的运用方法，为同学们创造一个较好的问题、游戏、多媒体和故事环境，从而使他们的历史知识达到一个新的高度。
参考文献
[1]甘荣.初中历史教学中基于时空观念素养的情境教学法应用探究[J].考试周刊,2021(38).
[2]李永桃,卢占亮.初中历史教学中案例教学法的运用策略[J].名师在线,2021(12).
[3]陆小雪.初中历史教学中情境化教学法的实施策略[J].文科爱好者(教育教学),2021(1).
