一、历史探究式教学概述
历史探究式教学是一种富有活力和深度的历史教育方法，旨在培养学生的批判性思维、独立研究技能和历史意识。与传统的历史教学不同，它强调学生积极参与、提出问题、深入研究历史事件、分析史料和构建自己的历史理解[1]。这一方法的核心是将学生置于历史问题的中心，使他们成为历史研究者，而不仅仅是知识的接受者。历史探究式教学是一种鼓励学生积极参与历史研究、培养批判性思维和历史意识的教育方法。它使学生成为历史探究者，通过实际研究历史问题，深入理解历史事件的背后动因和影响。因此，历史探究式教学在历史教育领域具有重要价值，为学生提供了更深刻和有趣的历史学习体验。
二、高中历史探究式教学方法运用的问题
（一）探究教学较少，忽视学生探究能力培养
在传统的教学中，老师通常只是将知识点一一讲解，而学生缺乏主动的参与和独立的思考。然而，探究式教学应该强调学生的探索和自主学习能力的培养。在这种教学方法中，学生应该主动提出问题、积极参与讨论和分析历史事件，但实际上，很多学生仍然处于被动接受知识的状态，无法主动地进行思考和探索。他们缺乏有效的探究技巧，无法独立进行深入的调查和研究。
与此同时，教师在探究式教学中往往没有充分发挥自己的引导作用。教师应该在课堂上起到指导和激发学生学习的作用，但一些教师可能只是简单地给出问题的答案，缺乏对学生的引导和启发。这样一来，学生无法培养批判性思维和解决问题的能力。
（二）难以兼顾全体学生
高中历史探究式教学方法的运用存在一个普遍问题，即难以兼顾全体学生的需求和能力差异。在一个班级中，学生的学习水平、学习风格和兴趣爱好各不相同，因此实施探究式教学时，需要考虑如何平衡这些差异，以确保所有学生都能够受益。
对于学习能力较弱的学生来说，他们可能对探究式学习感到困惑和不知所措。他们可能缺乏自主学习的技巧和独立思考的能力，因此面对开放性问题和探究性任务时会感到束手无策。这些学生可能更倾向于传统的教学方法，希望老师能够提供具体的答案和指导。与此同时，学习能力较强的学生可能对探究式学习感到过于简单和无趣。他们渴望挑战和深入的学习体验，并希望能够独立地进行更高层次的探究和分析。如果教学过于注重平均水平，这些学生可能感到被束缚和局限，无法发挥他们的潜力[2]。
（三）教师自身的探究教学能力有待提高
探究式教学要求教师具备较高的学科知识和深入的研究能力，但有些教师可能缺乏这方面的准备和培训，导致探究教学效果不佳。因此，提高教师的探究教学能力是解决问题的关键。教师应该不仅仅限于教科书中的内容，还应该熟悉相关的历史事件、人物和文献资料。这样才能够在探究过程中引导学生的思考和提供深入的指导。然而，有些教师在这方面可能存在知识储备不足的问题，影响了探究式教学的实施。
与此同时，探究式教学强调学生的自主研究和分析能力的培养，而教师应该具备指导学生进行研究和分析的能力。然而，有些教师可能缺乏研究方法和分析技巧的培训，导致无法有效地引导学生进行深入的历史探究。
三、高中历史探究式教学方法运用问题的对策
（一）创设问题情境，引导学生参与探究
在探究式教学中，问题情境的创设是引领学生进入历史探究的关键一步。问题情境应当具有启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲。高中历史教师应该精心设计问题，确保问题具有启发性。问题既要引导学生深入思考，又要具备一定的开放性，让学生可以从不同角度入手，展开探究。例如，可以问：“古代文化交流是怎样影响各国文化发展的？”在问题情境的引导下，教师可以引入相关案例，让学生通过具体的历史事件或人物进行深入思考。例如，在讨论古代贸易与文化传播时，可以引入丝绸之路的案例，让学生了解古代贸易如何促进不同文化的交流。与此同时，教师在课堂上采用引导性提问的方式，引导学生思考问题背后的原因和影响。通过提问，教师可以激发学生的思维，引导他们深入挖掘问题的内涵[3]。
（二）多元合作交流，兼顾全体学生参与探究
高中历史探究式教学方法是一种鼓励学生积极参与、主动探究历史知识的教学方法。在运用这种方法时，应当确保多元合作交流、兼顾全体学生参与。多元合作交流是指学生之间、学生与教师之间以及学生与外部资源之间的互动和合
作。在历史探究式教学中，这一要素至关重要，因为它能够激发学生的学习兴趣、提高他们的批判性思维能力，并帮助他们深入理解历史事件和概念。
具体高中历史教师在历史探究课堂上，可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的历史主题或事件。这样做的好处是学生可以相互讨论、分享信息，共同解决问题。教师可以为每个小组提供相关资源，如文献、文本、图片或视频，以便他们进行深入的研究。通过小组合作，学生可以共同发现历史的多个方面，并从不同角度思考问题。
（三）提高教师探究式教学能力
高中历史探究式教学过程中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是引导学生自主探究历史问题的导师和激发学生学习兴趣的引导者，因此高中历史教师必须要注重提高探究式学习能力。具体应做到：首先，深入了解学科知识和教材。教师需要具备广泛的历史知识，以便能够指导学生进行深入的探究。他们应该熟悉教材，并能够将历史事件、概念和主题与学生的探究问题相连接。例如，在探究一战的影响时，教师需要了解战争的背景、后果以及与其他历史事件的关系，以便能够为学生提供相关信息。其次，教师应该不断反思自己的教学方法，并寻求改进。他们可以参加专业发展课程，与同事分享经验，并积极采纳学生的反馈意见。这有助于不断提高探究式教学能力。唯有如此，才能够不断提高探究式教学能力，提高探究式教学方法的应用水平，更好地帮助学生掌握高中历史知识。
四、总结
总结而言，经过研究可以发现高中历史探究式教学方法运用方面存在问题主要包括、探究教学较少，难以兼顾全体学生、教师自身的探究教学能力有待提高。经过研究后总结出高中历史探究式教学方法运用问题的对策包括创设问题情境，引导学生参与探究、多元合作交流，兼顾全体学生参与探究、提高教师探究式教学能力。希望可以帮助更多高中历史教师提高探究式教学方法的运用水平，才能够更好地提高教育质量，培养更具综合素质和批判性思维的学生，为未来的社会发展作出贡献。
参考文献
[1]周美卓.高中历史教学课堂如何运用信息技术提高教学方法[J].中国新通信,2022,(22):212-214.
[2]金行泽,沙琦波.“项目+阶梯+探究式”教学方法在“流体压强与流速的关系”教学中应用[J].物理教师,2022,(09):43-45.
[3]朱临.高中历史选修课教学方法初探——以选修课《20世纪的战争与和平》为例[J].长春教育学院学报,2021,(07):71-75.
