“核心素养”是教育部对现代教育提出的新概念，它为各个学科的教师指明了新的方向。教师在教学过程中，要贯彻“以人为本”的教育理念，作业设计也要渗透核心素养，不同的学科作业设计要根据学科特点渗透进学科核心素养。
一、双减下培养学科核心素养初中历史作业的设计价值
（一）考察学生学习情况，及时做出调整和优化
初中历史课有自身的典型特征，学习内容相当丰富，在教学过程中除向学生讲解基础理论知识之外，还要把握学生对课程的理解情况，及时做出全面的观察与考核[1]，有助于教师更好的把握学生对课堂学习知识点的理解程度。在布置初中历史作业的时候，历史教师需要把握作业的内容与形式，以课堂学习情况与学习效果作为参考，全面考察学生对初中历史知识点的掌握情况。对此历史教师需全面了解核心素养的内涵以及其他注意事项，在布置作业时按照有关要求合理调整作业的内容，除巩固学生的课堂学习知识之外，还要注重培养学生的创新意识与能力，长期下去逐渐提升学生的历史学科核心素养，促进学生的全面发展[2]。
（二）整理并分析历史学科的知识重点与难点
就初中历史课堂教学来说，知识点的主要特征在于内涵较为丰富，且分散性相对较强，倘若历史教师对于某知识点没有做到详细讲解，盲目的布置作业，很有可能导致学生在做作业过程中遇到各种难题，长期下去逐渐对历史学习丧失兴趣，甚至还会出现厌烦的情绪，对初中历史学科的学习带来极大不利。众所周知，之所以布置作业主要目的在于让教师掌握学生的课堂学习情况，对此教师在设计作业内容时需合理把握具体的形式与时间点，将作业内容与课堂学习内容进行全面融合，使两者之间能同步进行，以此为基础整理并分析历史学科的知识重点与难点，使学生在学习过程中获得更大的突破。
二、双减下培养学科核心素养初中历史作业的设计策略
（一）基于开放性原则，优化历史作业
学科核心素养背景下，初中历史作业的设计应当遵循开放性原则，不能局限于教科书，也不能局限于课堂，甚至不能局限于历史学科，可以向外拓展、延伸，目的是让学生通过优质的历史作业获得全面发展。历史有很强的人文性，而语文学科也有很强的人文性，在设计历史作业时，教师可以将历史与语文关联起来，这样既能让学生感到新鲜，又能提升学生历史核心素养。
在上完《经济体制改革》这课后或者在上这节课之前，给学生布置名著阅读作业，阅读的名著是《平凡的世界》，要求学生在读完这本书后写一篇读后感，结合当时的时代背景，可以围绕某一件事阐述自己的想法，也可以围绕某一个人物阐述自己的感悟。这种形式的作业将历史与文学关联起来，引导学生透过文学作品窥探一个时代。从某种程度上说，文学作品属于语文范畴，但是也是一种史料，对于学生史料实证素养的培养有重要意义。《平凡的世界》这本书中的描写的场景是上个世纪70年代中期到80年代中期的缩影，刻画了时代历史进程中各个阶段普通人走过的艰难之路，这本书中涉及的“贷款”“办砖厂”“公社”“家庭联产承包责任制”等，是上个世纪七八十年代的烙印，通过阅读这本书，学生入情入境，对当时的社会有了更加直观、深刻、立体的认识，这本书是对历史教材内容的补充，可以加深学生对相关历史知识的认识，通过对改革开放前后那段历史的还原，学生更加客观地理解改革开放，也认识到时代历史进程的前进趋势与艰难曲折。
（二）重视教材基础，适当拓展延伸
核心素养背景下的初中作业设计，应重视教材基础和课程标准，适当进行外部知识拓展，从教学过程来看，要有明确的任务目标和教学方向。但核心素养理念的影响下，要避免过度依赖教材，在保证学生牢固掌握基础知识的前提下，有针对性地进行拓展，引入课外内容，适当拓宽学生的知识面，利用课外内容使学生深刻感知多姿多彩的历史，从而帮助学生建立家国情怀和时空观念，推动学生形成逻辑思维。教材外的知识延伸有利于学生提升综合能力，其也是核心素养培养理念中的重要组成部分。在作业设计中的实践调查作业就是拓展延伸的体现。抛开这种方式，还有很多拓展的方法，需要教师甄别其有效性，并在教学中积极地引入。
（三）重视个性差别，分层设计作业
在历史核心素养培育过程中，不仅包括培养学生对基础知识的运用能力，还包括提升学生的自主学习能力。因此，明确学生的个体差异，并且设计差异化的历史作业具有十分重要的意义。历史教师利用现代教学技术能更全面地掌握学生的情况，并将学生的反馈应用到作业设计中，满足学生的个体需求，提升他们解决问题的能力。同时，作业要根据学生的实际情况进行设计，重视细节表达，了解学生的兴趣爱好，依据学生的个性特点分层设计历史作业。
根据学生对知识的掌握情况将作业设计为“难、中、普通”三个难度水平，将不同难度的作业分配给相应的学生。作业的设计应当符合学生自主能力要求，可以提升学生的学科综合能力及核心素养。分层设计是因材施教的代表，也是历史作业设计中与学生个性成长关联密切的作业设计方式，分层作业设计不只是简单的难度划分，同时要契合学生的个性特点进行设计，才能发挥分层设计作业的作用。
三、结语
综上所述，在初中历史学科教学中，作业设计体现了以核心素养为核心的培养理念，是现代教育思想整体进步的关键。从教育发展的角度来看，提高作业的有效性，引导学生形成核心素养，对初中历史教学有重要的促进作用，进一步提高初中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]周国清.基于学科核心素养的初中历史作业设计策略[J].科学咨询，2021(39):156-157.
[2]刘飞，李海洋.设计多种形式的历史作业,培养学生核心素养[J].试题与研究：教学论坛，2020(3):1.
