《义务教育物理课程标准（2022年版）》着眼于发展学生的学科核心素养，要求掌握知识的同时，强调科学探究过程，培养其科学思维，帮助其形成严谨的科学态度与责任，而规律探究课是“践行新课标、落实核心素养”的重要载体，作为初中物理教师，必须认真对待规律探究课的教学，在此我对物理规律探究课的教学环节进行相关探讨。
初中物理教科版九年级上册《3.3电路的连接》，这一节从课程属性上属于规律探究课---探究串并联电路的特点，下面我就以这一节为例，谈谈我的看法。
概述：依据掌握物理规律的基本途径：获得必要的感性认识进行科学抽象明确物理意义进行具体应用，确定物理规律探究课的一般流程：看一看（情境引课）、猜一猜（电路设计）、做一做（实验验证）、说一说（交流结论）、练一练（巩固提高）、用一用（链接生产、生活、科技）。
规律探究课教学设计关键词：低起高落、头脑风暴、方法归纳、达标验证。
下面就规律探究课的七个重要环节，分别进行论述。
①创设情境环节。
创设情境就是看现象、抛出问题，这个过程很重要。虽然时间很短，但却可以引人入胜，有很强的代入感。创设的目的是激趣并质疑，手段是吸引并围观，关键是巧创引冲突， 效果是惊奇与亮眼。
例如本节课，可以这样创设情境：老师家需要安装两个床头灯，大家有没有招儿帮我设计一下呢，我想一个开关能够同时控制两个灯哦！一控二，这个主题自然就出来了，然后学生设计、讨论、得出结论。接着问：如果左边有人，右边没人，我只想点亮一个灯，不是更省电吗，那么如何设计更节能呢？自然抛出问题，串并联的特征也就出来了，这也是这节课的主题。
如果这样沿着情境线融入进去，就会使干巴巴的知识能力线，变成有滋有味的故事线，这样的课堂是非常吸引人的。物理课堂的双线原则：知能线+故事线，是激趣激能的法宝。
②猜想假设环节。
这一环节老师的问话非常重要。“这是怎么回事”“为什么”“怎么实现的”“凭什么”“还要什么可能”，这些老师经常用的引导问句，能起到很好的启迪作用。 一定要注意：抛出问题，要难度恰当，认知匹配，太简单的问题、以及知道答案的猜想没有意义，太难答不上来的问题也不行，似懂非懂、似是而非的问题，学生才愿意去猜、去说。
例如本节课：电学黑箱，放到此环节让学生去猜，效果会更好。
③设计方案环节。
新课标注重让学生亲历知识的生成过程，改变以书本为主，实验为辅的传统教学，提倡学生活动的多样化。因此，设计方案环节就要物理特色鲜明。什么是物理特色？三个“必须有”：必须有学生实验、必须有动手操作、必须有活动穿插。探究活动贯穿课堂始终，有猜想，有设计，有操作，有论证，有练习，有应用。所有结论，均由学生实验探究归纳得出，充分体现“做中学、用中学”的特点，彰显“教师主导，学生主体”的特征。
该环节关键词如下：靶向设问是技巧，思维冲突是关键，环环相扣螺旋升。强调：提问跟着猜想走，猜想跟着冲突走，做到低起高落，做到问题递进和思维逻辑递进。实验要开放，方案设计要多，安排学生充分讨论，不能急于收兵。三等老师跟我做，二等老师看着做，一等老师等他做，这一环节让孩子们畅所欲言，八仙过海、各显神通，这样学生学着才带劲。讨论完之后，给出最优方案，用最优方案去做实验，教师不能越俎代庖、提前交代。
例如本节课：设计电路环节我们这样做：同学们，现在想让两个灯同时亮或者同时熄灭，你有招吗？请你设计电路。那么全班50个孩子，设计的电路肯定是不一样的，初一、初二、初三的孩子，认知水平是不同的，以九年级孩子的能力来说，肯定会同时出现串联和并联，不会出现都是串联的，也不会出现都是并联的，这两种可能性在现实场景中都会出现。并不一定讲完串联再讲并联。所以在方案设计中，在备课的同时，一定要备学生，备学生的认知水平和认知规律。
④指导实验环节。
物理是以实验为基础的一门学科，感性认识是理性认识的基础，做好实验可以增加学生的感性认识，使规律学习不那么难于接受。因此，分组实验在物理规律探究课上是最常见的模式。关于分组实验：应尽可能2人一组，6人一组不如4人，4人一组不如2人。在课堂实践观察中，我们发现，一个小组人数太多的话，里面总有一部分学生作为旁观者，从而导致课堂的参与度不高。像探究串并联电路特点这样操作比较简单的实验，两人一组是完全可以完成的。可见，控制合适的小组人数，有助于提高课堂教学的实效性。
学生分组实验时普遍软肋、最为头疼的是时间不可控，场面混乱，生成问题多！应对的举措就是：问题早知道，多练经验多，预案心中备，卡点细节破，顺畅方法有，风暴靠人多。注意：讨论在前，动手在后！需要教师课下多总结、多与同组教师互相学习借鉴，熟悉课堂的卡点、难点，以便更好地驾驭课堂。
例如本节课：连接串并联电路时，以及探究开关位置对电路影响时，均可以有意挖坑设置障碍，如：让接线柱接触不良、使用已损坏的小灯泡等，故意给学生制造“麻烦”，设计意图是触动学生思维，激发学生想解决问题、想成功的欲望，经历才是最好的成长。
⑤评价交流环节。
评价什么？评价方法优劣，评价因果逻辑，评价动手能力，评价术语表达，评价合作态度，评价目标达成。不一定探究结束后评价，应当随时交流评价，及时处理生成问题。
⑥形成结论环节。
追求简练，容易记忆！
例如本节课：结论可以这样记忆，更便于理解：首尾相接是串联，头头接尾尾接是并联。你中有我是串联，你中没我是并联。同时控制可串联，分别控制必并联。
⑦知能训练，应用提升环节。
基础训练（双基），卡点训练（易错点），规范训练（习惯）。
结合社会生活、现代科技，链接本校本地，学以致用！
终极目标：激发趣味，产生欲望，培养思维，形成素养，促进快乐学习。
【规律探究课课堂教学建议】
①先进技术要跟上：实物投影、同屏技术、效果好。
②本地资源链接强：链接与本地相关联的生产、生活、科技项目等。
③难点突破看细节：教学创新的过程就是突破难点的过程，成为亮点。
④环节导语定流畅：环节间的引导语连贯流畅，梯度递进。
⑤各种生成有预设：生成问题不能视而不见。
⑥方案优选我最棒：做到备课有心，环节设计最优。
结束语：
在初中物理规律探究课的教学的过程中，一定要让学生成为主体，充分激发学生的积极性，发挥学生的主动性，使其在掌握知识的同时亲身体验探究过程中发现问题和解决问题兴奋与艰难，注重培养学生科学思维的发展，以及培养正确使用科学方法进行科学探究的能力，在问题的驱动下，在活动的探究中，使其具有良好的科学态度与责任，并从中获得必备品格和关键能力，助推“核心素养”和“立德树人”真正落地，为学生的终身学习打下优良的基础！
参考文献：
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