高中生是一个心智逐步走向成熟的年龄，其人文素养的提升是推动社会风气形成的重要因素。因此，必须重视对学生进行人文素质教育，使其形成正确的人生观、价值观。身为一名高中历史老师，必须肩负起自己的教育责任，在日常生活中，要仔细研读课本，多看几篇国内外的时事新闻，把对历史事件的个人评价多放在课堂上，使高中生在学习过程中能有自己的见解，能有针对性地提出问题。
一、营造积极的课堂气氛
在中学历史教学活动中，教师课堂是学生最多的学习场所，所以，教师课堂气氛的优劣，在某种程度上直接关系到学生的课堂教学质量。在中学历史课堂教学中进行革新，要按照“以人为本”的课堂教学理念，建立学生的教学主体地位。历史教师应积极转变以往“以我为主”的教学思想，多与学生进行交流，注重对学生个性特征、学习习惯的顺应，增强师生间的平等交往。通过开放式的师生互动，可以使老师对学生在学习历史知识时遇到的问题和不足有更深刻的认识。比如，老师可以对历史进行开放式的教学，选择具体的历史知识，通过多媒体视听设备以及技术手段等，使学生们在观看真实的历史视频资料的过程中，认识到历史知识的本来面目，也可以针对视频资料的内容，设计一些开放性的课题，让学生们在讨论、思考、查找资料等过程中寻找问题的答案。同时，通过观看有关爱国救国等的历史视频资料等，可以使学生对历史的残忍和现实有一个真正的认识，从而使他们的国家意识和爱国主义感情得到提高。
二、要注意培养学生的学习兴趣
对学生来说，兴趣就是最好的导师，如果他们对历史有浓厚的兴趣，那么他们就能更有效地学习历史。因此，在高中的历史教师中，要注意培养学生对历史的兴趣。兴趣不是一日两日就能养成的，教师要善于抓住机会，用适当的方式来激发学生的学习兴趣。高中的历史教学内容是比较单调的，所以学生很少有足够的时间投入到历史课程的学习中。所以，教师要善于调动学生的情绪，让他们对历史产生浓厚的兴趣。比如，在介绍五四运动的过程中，可以让学生扮演一个运动发动者，对运动的主要内容进行说明，把他们引导到课堂上，让他们的情绪高涨起来，引起他们的激情，让他们对历史的学习产生浓厚的兴趣教师也要善于设计问题，引导学生积极地参与到中学历史教学中来。比如，谭嗣同是待在家中与敌军殊死搏斗，还是前往日本，都可以由同学们自行探讨，各抒己见。巧妙地设置悬念，可以引起学生的好奇，让他们变得更加主动，从而提高他们的历史学习兴趣。
三、 以学生为本，充实教学资源
在课堂上，兴趣是最重要的驱动因素，要想使高中历史课堂的教学效率得到更好的提高，就需要从学生的兴趣出发，对其进行深层次的反思，寻找激发学生学习兴趣的切入点，让他们能更好地投入到课堂中来，从而提高课堂的教学效率。人教版二年级历史必修一《中国古代政体的形成和发展》为例，老师可将教学资源作为激发学生学习兴趣的焦点，通过丰富的教学资源，来满足学生对课程学习的个性化需要。例如，老师在使用教科书的文字资源指导学生的同时，还可以强化对现代信息技术的研究，充分利用现代信息技术的便利，向课程教学中引进更多与课程有关的文字、图片和视频资源，使学生可以通过更直观的教学资源来完成课程知识的学习。例如：当老师引导学生了解禅让制和世袭制的政治制度时，老师可以站在清单的视角来考虑问题，通过多媒体技术来比较禅让制与世袭制，使学生明白这两种政治体制的出现时间、优劣等，以此来提高课堂教学的有效性。
四、从课程的有效性出发进行教学模式的改革
对中学历史课程进行改革与优化来说，最重要的目的是提高课程的效果，如果教师采用的改革战略不能达到提高教学效果的目的，那就没有任何的意义，要想真正地提高课程教学效果，就需要对教学模式进行创新。通过改革教学方式，提高中学历史课堂教学效果。以翻转课堂教学为例，当中学老师向学生介绍中国古代政治体制的形成和发展时，可将各种政治体制制成各种长短不一的微视频，然后向学生推送，使他们可以在空闲的时候，有目的地进行研究，准确地掌握各种政治制度的特征和所处的时期，然后在课堂教学中，教师可以结合具体的教学需要，结合各种教学方式和活动，提高学生对各种政治制度的认识，进而提高课堂教学的效率。另外，为使翻转课堂教学更好地应用于中学历史课堂，中学历史老师要正确掌握其应用特征，将启迪性、引导性的问题添加到各种微视频中，使学生将问题带入中学历史课堂，提高学生在课堂上学习的目的性、针对性，最终实现高中历史课堂教学的有效性。
五、引进多媒体技术对中学历史课的教学方式进行创新
多媒体教学就是在教学过程中，围绕着计算机，按照教学目的和教学目标的特征，对现代化的教育媒介（声音、图像处理技术）进行科学的选择和使用，并与传统的教学方法进行有效的结合，从而实现最佳的教学效果。这样的教学方法，有助于打破时空的限制，增强了学生的学习兴趣，打破了教材中的重点和难点，使学生能够更好地开展学习，发展他们的创新思维，提升他们的综合素质。运用图像化、形象化的多媒体教学方法，可以使学生记忆深刻，增加课堂的信息量。
另外，多媒体技术的应用也能使该课程的教学重点更加突出。一节课的教学要点，是指在这节内容的整体知识系统中，起着非常重要、非常显著的作用，它是后续学习内容的依据，即学生需要掌握的知识与技巧。所谓的教学难点，通常是指一些关键的知识点或者是容易混淆、错误的问题，而这些问题又往往让很多学生感到难以理解和掌握。一节好的历史课程，第一步就是要解决重点和难点。可以说，一节课能否成功，很大程度上取决于老师对教材的基本内容有没有准确地掌握，有没有对教材中的重点、难点进行突破，让学生对教材的基础知识有了真正的了解和掌握。在教学过程中，教师要根据不同的教学内容，恰当地使用多媒体技术，使学生能够很容易地突破教材中的重点和难点，从而实现教学目标。
结语：在目前的教学环境中，课堂教学的效果已经成为了老师们进行课程改革与优化的一个主要标志，因此，要想使中学历史课堂教学得到更好的发展，就必须要加强对课堂教学的有效性进行研究，找出影响中学历史课程课堂教学效果的主要因素，并提出相应的措施，以适应学生的实际学习与发展需要。作为历史老师，在教学过程中，我们必须认识到自己的职责，以坚持不懈的精神，对学生进行正确的人生观、世界观和价值观的教育，使他们既能掌握历史文化知识，又能提升自己的人文素质，重视每个学生的人格发展，进行寓教于乐的教学，通过有效的教学方式、途径和策略，学生的创新精神必将在持续的创新课堂中获得发展，从而为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨燕.提高高中历史课堂教学有效性的策略探究[J].中外交流，2020，27（24）：365.
[2]王朝雪.课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（12）：53.
