新课标背景下的高中历史课堂教学有效路径探究
​杜微
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​杜微,. 新课标背景下的高中历史课堂教学有效路径探究[J]. 历史研究进展,20248. DOI:10.12721/ccn.2024.157071.
摘要: 在新课标的引领下,高中历史教师应持续更新教学观念,致力于提升专业理论素养和教学技能。通过不断学习,教师能够深入理解历史学科的精髓,掌握先进的教学方法,从而在课堂上引导学生更好地领略历史的魅力,培养他们的历史素养和批判性思维能力。
关键词: 新课标;高中历史;课堂教学;策略
DOI:10.12721/ccn.2024.157071
基金资助:

新课标指引下,高中历史课堂内容丰富、形式多样,教学价值显著提升。新课标不仅为教学形式的调整提供明确指导,更为培养学生历史学科核心素养、促进学生积极参与学习提供了广阔空间。教师们需紧跟课标要求,不断创新教学方法,以提高学生的历史认知水平和综合素养。

一、新课标背景下高中历史课堂教学思路

(一)深入解读新课标要求

深入解读新课程标准要求,不仅可以更清晰地了解统编版历史教材内容的设置原理,了解教材内容设置的意图,还能够了解我国教育对于高中生历史学科核心素养、学习能力及历史发展水平的要求。在新课标的指引下,高中历史教师开展课堂教学活动时,应当依据课程标准对每个章节、小节内容进行解读,分析每节课的教学目的、教学方向与教学侧重点,并且结合班级学生的认知发展规律,协调课堂内历史学科知识呈现的过程,合理把握历史知识的深度与广度。这样既可以发挥新课标对历史课堂教学的促进作用,也可以保证知识内容符合学生的认知水平,能够被学生所理解,从而实现良好的教学效果。

(二)高度关注学生历史核心素养

根据新课程标准的要求,高中历史教师在开展课堂教学时,应当有计划地启发、培养与提升学生的历史核心素养。因此,在课堂教学中,教师应当以培养学生的历史核心素养为主要方向,将这一方向与课堂教学活动、课堂历史学习资料、历史探究活动等融合,形成有助于学生历史学科核心素养发展的课堂学习空间。在课堂教学中,教师可以分别采用引导学生自主整合历史素材、组织学生参与历史解释与实证学习活动、根据史实资料提出自己的看法等不同的教学手段,引导学生立足历史整体视域参与学习活动,让学生在这样的活动中实现历史时空观、史料实证观、历史辩证思维等核心素养的发展。

二、新课标背景下的高中历史课堂教学有效路径

(一)革新教学理念,探索创新教学方式

历史教学的核心舞台在课堂,因此如何高效利用课堂时间,吸引学生的注意力,使其成为教学活动的主体,是每位历史教师在设计课程时必须深思的问题。为了激发学生对历史学习的热情,让课堂氛围更为活跃,丰富教学手段显得尤为关键。多媒体技术为此提供了一个理想的平台。通过多媒体技术,我们可以将抽象的历史知识具象化、可视化,将静态的历史图片动态化,从而降低学习难度,使学生更容易接受和理解。例如,在教授《秦统一多民族封建国家的建立》这一课时,教师可以播放《大秦帝国》的电影片段,让学生在视觉和听觉的冲击下,直观感受秦朝统一的历史背景、战争过程、灭六国的顺序,以及其中的关键人物和事件。这样的教学方式不仅能提高学生的学习兴趣,还能加深他们对历史知识的记忆和理解。除了视频教学,教师还可以根据教学内容,灵活采用其他教学方法,如课堂讨论、问答互动、小组辩论等。这些活动能够鼓励学生独立思考,培养他们的批判性思维和团队协作能力,帮助他们构建完整的历史知识体系,提高学习效率和效果。

(二)设计趣味化教学方案,提升学生学习体验

教师在设计历史课堂活动时,应着重提升课堂的趣味性,使枯燥的历史讲解变得活泼有趣。比如,在教授《中外历史纲要》(上)《辽宋夏金元的文化》一课时,教师可以组织一堂分享课,鼓励学生分享这一时期的杰出人物及其事迹。课堂上,学生们热情高涨,积极分享。有的同学讲述了《苏东坡传》中的苏东坡,他不仅是文学家、艺术家,还是一位多才多艺的奇人。还有的同学介绍了张择端和他的传世之作《清明上河图》,以及音乐家姜夔、政治家富弼和法医学巨匠宋慈等。这样的分享不仅拓宽了同学们的知识视野,还增强了他们的自信心和表达能力。课堂气氛因此变得活跃起来,学生们的学习热情也得到了极大的激发。这种教学方式不仅提高了课堂的教学质量,也为学生们提供了一个展现自我、交流学习的平台。

(三)构建生动历史情境,以核心素养为导向深化历史理解

情境式教学作为高中历史课堂中的一种受欢迎且高效的教学手段,它不仅能满足学生的好奇心,还能有效地引导他们深入理解历史。在新课标的指导下,情境式教学更是得到了广泛的推崇。

以必修上册的“从局部抗战到全面抗战”这一章节为例,教师可以巧妙地运用情境教学法,将学生带入那段波澜壮阔的历史时期。通过播放历史纪录片、展示真实的历史图片等史实资料,为学生构建一个生动、真实的历史情境。在这个情境中,教师可以引导学生结合史料内容,深入思考“如何理解抗战的转变”以及“从局部到全面,哪些因素产生了影响”等问题。这样的设问方式能够激发学生的探究欲望,促使他们结合教材内容,从战争转变过程、转变节点、影响因素、后续影响等多个角度进行深入的思考和分析。通过这样的情境教学,学生不仅能够更加直观地感受到从局部抗战到全面抗战的历史转变,还能够通过自主思考和分析,深入理解这一转变背后的深层次原因。这种教学方式不仅能够提高学生的历史理解能力、历史解释能力,还能够培养他们的史料实证与分析能力,为他们今后的学习和研究打下坚实的基础。

三、结语

随着教育改革的不断深化,高中历史教学正迎来前所未有的新机遇与挑战。在这一背景下,教师应积极转变教育观念,紧跟时代步伐,科学规划教学内容,确保知识的系统性和前沿性。同时,教师需运用多元化教学方法,如情境教学、互动讨论等,以激发学生的学习兴趣和积极性。

参考文献:

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