引言:生活是文章灵感的源泉，文学诞生于生活，它的价值意义藏在生活的方方面面中。因此，小学语文教师要将生活元素融入小学语文习作教学，让学生在生活中热爱写作，在写作中热爱生活，充分锻炼学生了解世界和生活的观察能力，切实提高小学生的写作能力。
一.分析:“应试教育”背景下的小学语文习作教学
在传统背景下的小学语文习作教学中，学生难以取得进步的主要原因是他们缺乏主观能动性，即学生不是主动学习，而是被动地进行学习，这样就导致了学生缺乏学习兴趣，不能在教学中进行积极反思，最终降低了习作教学的整体效果。
传统的小学语文习作教学的教学方式比较枯燥无味，刻板和照搬是学生对教学的普遍看法，在习作教学中，教师带着学生一板一眼地模仿写作材料，造成了学生难以发散写作思维，在写作过程中存在抄袭和模仿过度的现象，这样在写作时使用别人的想法和特色的写作方式对学生写作能力的提升有一定的阻碍，学生在写作时难以表达自己的主观想法，使写作流于形式，教学效率和学习效果都达不到教育目标的要求。
此外，在现在的小学语文习作教学中，教师还忽视了培养学生写日记和摘抄的习惯，在日常学习中，教师把繁重的作业留给学生，学生在课后根本没有时间去观察和体验生活，也很难抽出时间去记日记或者摘抄好词好句，久而久之，学生不懂得观察生活现象，写作时很难有自己的素材，也就难以提高写作能力。
二.提问：为什么要在小学语文习作教学中开展生活化教学
生活化写作教学模式的积极意义表现在：第一，可以有效激发学生的写作兴趣，小学语文习作教学比较枯燥，在其教学过程中，小学生往往很难集中注意力，所以对所学内容很难提起兴趣，也就不愿意配合老师的教学。但是通过生活化教学，教师可以充分激发学生的学习兴趣，使他们的写作能力得到整体的发展和提高；第二，通过生活化习作教学，可以拓展学生的文学视野，培养他们良好的人生观和价值观。这是因为通过生活化的教育，学生可以积累与实际生活相关的写作素材，其中一些社会正能量素材还可以帮助学生获得全面提升，磨练学生的世界观，促进学生良好三观和思想意识的形成；第三，生活化教学可以帮助学生养成良好的观察能力，让学生在生活中有写日记和摘抄的学习意识，帮助学生在写作过程中积累更多的素材，最终实现写作能力的充分发展和提高。
三.解决：有效推动小学生语文生活化习作教学的措施
3.1生活化的教学情境，充分激发学生的兴趣
在小学语文习作教学的训练环节中，语文教师要引入生活化教学给学生营造一个良好的练习环境。这是因为这样可以激发学生对习作练习的兴趣，为了实现学生写作能力的全面发展和提升，就必须创造生活化教学情境。对于学生来说，轻松的课堂氛围有助于提高他们的学习兴趣，例如，在描写动植物或者风景的写作教学中，语文教师可以利用多媒体技术，播放动植物或者自然风景的图像和视频，以此创造生活情境，然后带领学生进行图像和视频的分析，营造良好的学习氛围，从而有效调动学生参与的积极性，激发学生的写作兴趣。
3.2激发学生的真情实感
在现在的小学语文写作教学中，教师往往会在课堂上组织学生写作，不过，小学生年龄较小，阅历不够，所以他们对写作的认知也不够深刻。在写作过程中，他们会尽量使用一些较为书面的词语，这样虽然增加了阅读感，但对于小学生来说反而改变了作文原有的味道，在这种背景下，小学生也不敢在写作中表达真实情感，他们在写作中往往压抑自己的想法，只将老师喜欢的一面展示出来，因此，小学语文教师要鼓励学生在写作中表达真情实感，让自己的文章读来意味深长，独一无二，这样学生才能敢于表达自己的想法，才能提升学习和表达能力，最终学生的写作能力才会有所提升。
3.3升华生活中的情感
小学生容易对生活中的因素看得往往比大人更单纯和感性，比如在看视频时很容易被英雄行为感动；阅读书籍时容易被主人公的情感和遭遇所触动，因此，在小学语文习作教学中，教师要合理运用生活中的情感因素，让小学生在写作中更加明白这些情感的内涵价值，例如，学生在阅读一本书时，其中故事主人公的英勇事迹让学生久久难以忘怀。此时，教师就可以组织学生进行写作，让学生在写作中将英雄事迹用自己的语言讲述出来，帮助学生深刻体会英雄的意义，在文章创作中升华情感，以此帮助学生提高和发展写作技巧。
3.4生活化习作的德育教学
我们学习汉语最重要的是在学习中培养对伟大祖国的感恩和热爱之情。而语言和写作是表达情感的最直接方式之一。在小学语文习作教学过程中，教师要注重培养小学生的感恩意识，使他们更好地回馈国家、社会和关爱他人。例如，在写作教学中，老师首先引导学生了解抗日战争的背景，然后与学生讨论抗日英雄的故事，让学生在听故事的过程中感受他们的爱国精神，在学生领会故事的深意后，教师指导学生们写了一篇关于“爱国”的作文，并在班级中互相分享，让同学们进行相互学习。这样在生活化写作教学中引入德育内容的方式，有助于小学生形成正确的人生价值观和爱国意识，还能提高他们的写作能力，可谓一举两得。
3.5采取“小组合作”生活化教学
小学语文教师还可以通过小组合作探究的模式来开展生活化习作教学，所谓小组合作化生活习作教学，就是老师把学生分成几个小组，然后再在教学活动中组织不同的小组进行不同的生活观察和调查，最后完成相关的写作任务。
例如，在进行旅行游记写作的教学中，教师可以安排学生实地考察本地的一些景点，例如一个小组写阳明山的游记，另一个小组写岁圆楼古建筑群的游记等，在这个过程中，小组成员共同合作，完成调查的任务，通过小组合作调查相关景点的方式，将习作教学和学生的生活巧妙地联系起来，学生在调查过程中，积累了更多的写作素材，也知道应该怎样进行旅游游记的写作，这样不但解决了学生的素材问题，还有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的写作能力。
结语
语文源于生活，语文知识也必将应用于生活实践，由此可见，语文学科和我们的生活有着密切的关联性。因此，在小学语文习作教学中，教师要积极利用生活化教学模式来增强学生的写作兴趣，丰富学生的知识储备，使学生们逐渐拥有了用肉眼去发现生活中的真与美的能力，进而真正为小学生写作能力的提升做出了巨大贡献。
参考文献
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