混龄体育活动是现阶段备受人们关注的幼儿园教学形式，指的是其将不同年龄段的幼儿置于同一个活动空间内，使其自由组合、相互合作进行不同形式的体育活动，从而达到培养幼儿交际能力、合作精神、分享意识的教学作用。
一、户外混龄体育活动的积极作用
第一，开展幼儿混龄体育活动，促进其身心的健康发展。让不同年龄段的幼儿在同一片户外区域中进行体育活动，通过互帮互助、交流协作等行为，使幼儿充分体会到团结合作、互相关爱所带来的成就感和温馨感，能够针对性地解决幼儿交往缺失的问题，有效改善独生子女独立性差、依赖性强、不愿与人交往、自私霸道的不良习性。第二，混龄体育活动有利于幼儿社会能力的培养。混龄活动打破传统幼儿教学只能与同龄伙伴交流的限制，有效拓展了幼儿的社交范围，能够增强幼儿的交往能力。另一方面能够让幼儿以自己方式进行知识、技能、经验的交流与传播，达到拓展知识视野、培养综合能力的教育目的。第三，能够培养幼儿的责任感。混龄体育活动“大小结合”的活动形式，有效激发大龄幼儿的责任感，使其能够主动帮助和照顾低龄幼儿，对于低龄幼儿来说，哥哥姐姐的照顾为其树立了良好的榜样。第四，能够增强幼儿的自信心。活动过程中，年龄大、能力强的幼儿会担任“活动领导者”的角色，进行活动组织及过程示范等工作，幼儿的自豪感和自信心会得到提升；对于年龄小、能力弱的幼儿，会逐渐掌握活动方法，融入到体育活动中，同样也会增强其自信心。
二、开展户外混龄体育活动现状分析
在开展户外混龄体育活动初期，虽然幼儿游戏兴致极高，但也存在不少问题：一些幼儿感兴趣的区域，聚集的人较多，而一些材料相对单一或者缺乏挑战性的区域，幼儿就比较少，造成人员分配不合理；幼儿参与活动过于随意，很多幼儿在某个区域玩了几次，兴趣降低，就会跑到另一个区域去玩，缺乏目的性及坚持性；游戏开展无序，在游戏场景创设的过程中，由于材料准备不及时，会出现等待或者其他现象。
三、幼儿混龄体育活动的有效实施策略
（一）增加活动多样性
教师在选择活动形式时，应充分考虑不同混龄形式对活动效果的影响，使其具有较高的适应性。一方面确保活动形式适应不同混龄跨度幼儿群体的兴趣和认知特点。另一方面确保活动形式适应教学条件。需要教师能够在灵活运用现有活动器材的基础上，具备自制活动器材的能力，全面提升混龄体育活动的活动效果。例如，教师可以带领幼儿利用结实的废旧布单和长棍，开展“营救伤员”体育活动，能够对幼儿的应变能力、发散思维、急救能力进行有效培养，从而提升体育活动的实施效果。
（二）鼓励幼儿自定游戏，调动积极性
针对幼儿在体育活动中缺乏目的性和坚持性这一情况，为了激发幼儿自主、创造的游戏精神，教师鼓励幼儿在日常生活中自己创设游戏内容，制定游戏计划。比如，开展活动前教师与幼儿共同讨论，通过增添新器材或改变器材摆放的放置，创设不同的游戏情境，设计不同的游戏目标。活动中幼儿玩到了自己设计的游戏，积极性明显提高，也更易于活动目标的达成。
（三）游戏记录，合理分配
当幼儿可以自主选择开展体育活动之后，往往会较为密集地去到自己感兴趣的区域，对于不感兴趣的区域则“到访”较少，这会导致幼儿某些方面发展较快，某些方面发展较缓等现象。为了保证幼儿活动的空间与密度，教师与幼儿共同设计了“游戏记录本”，用于记录幼儿每天参与的区域内容及活动情况。从这小小的“游戏记录本”中，教师可以明显看到幼儿近期在哪几个区域比较活跃，这样就可以适时鼓励幼儿参与到每个区域的活动中，有效避免了幼儿只选择感兴趣的区域活动所带来的局限性。
（四）培养规则意识
幼儿时期是规则意识形成的重要时期，引导幼儿参与并制定规则，不仅能发挥幼儿的主动性，变被动的“不可以怎样”为“我应该怎样”，也能让幼儿真正理解规则的重要性，增强主人翁意识，从而更好地遵守与执行。第一，守时规则。根据幼儿园场地与人数的现状，设置运动区域。为使混龄体育活动能有序开展，教师和幼儿共同制定守时规则，分阶段开展活动，在保证幼儿运动强度与密度的同时，也让幼儿逐渐形成了时间概念。第二，限人规则。为了避免幼儿在某个区域过于集中，活动采用限人公约。教师可以鼓励幼儿提前制订游戏计划，包括第一计划、第二计划、第三计划，如果某一区域活动人数已满，幼儿则可到下一计划的区域进行活动。通过人数限制，不仅能培养幼儿的规则意识，还能够引导幼儿到多个区域参与活动。第三，整理规则。混龄体育活动结束后，场地器材摆放混乱，责任人不够明确。幼儿经过讨论，决定由每班负责自己班级场地的器材整理，并通过标记，规划了相应的器材摆放区，便于活动后有序整理，下次使用时就能更快地找到材料。他们还约定，力气大的男孩子负责大型材料的摆放，女孩子负责轻便材料的整理。第四，安全规则。混龄体育活动区域分布在全园的各个地方，为了保证安全，幼儿与教师共同商讨制定了“安全规则”：大班哥哥姐姐要负责带领好中班的弟弟妹妹，并在一些特定的地方安排“小小安全员”，负责提醒其他经过的小朋友不要奔跑，注意安全；幼儿提前制作安全标记张贴在活动场地，提醒同伴使用器材的安全等；有些幼儿还建议邀请爸爸妈妈们作为义工参与到体育活动中，帮助大家更好地保证安全。
（五）合理融入音乐元素
教师可以尝试将音乐与混龄体育活动相融合，不同的活动阶段播放不同的背景音乐，不仅能够营造美的环境，还能有效提醒幼儿和教师控制好活动的时间。师幼通过讨论，将混龄体育活动分为了四个阶段：准备阶段、游戏阶段、总结评价阶段和整理阶段。准备阶段，播放10—15分钟的轻快音乐，教师和幼儿一起准备器具，分配工作，布置自己班级所负责的活动区域；游戏阶段，播放3分钟左右的提醒音乐，幼儿带好自己的“记录本”来到对应的区域，盖章打卡后开始活动；游戏结束前播放音乐，幼儿围在组织本区域活动的教师身边，进行游戏总结和分享；整理阶段，幼儿听到音乐，带好“记录本”回到自己班级所在的场地进行整理。在音乐的提醒下，幼儿渐渐形成了时间概念，不仅能够科学安排体育活动的时间，而且对游戏常规也更加明确，整个混龄体育活动变得有序顺畅。
四、结语
总而言之，户外混龄体育活动的有效实施，使幼儿的户外锻炼得到更大的突破，它不再是一个简单的体育锻炼形式，通过组织全园幼儿共同进行户外体育活动的形式，为各学段的幼儿营造交流与互动的空间，使他们更加自由、自主、愉悦、创造地参与游戏活动，让户外体育活动更显生动有趣，从而促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]梁玲玲.幼儿园体育教学活动[M].杭州:浙江大学出版社,2020（03）89-90.
[2]韩梦.幼儿园体育创新:基础理论和方法[M].北京:教育科学出版社,2019（06）54-55.
