一、幼儿园社会领域教育实施现状
（一）幼儿园关注幼儿社会领域教育但重视程度还不够
21世纪的基础教育不再局限于教会孩子读书、写字、算术，更重要的是让孩子学会做人、学会做事、学会交往与合作。学前儿童社会教育早已成为幼儿教育的重要组成部分，为幼儿的一生奠定了基础。随着幼儿社会领域内容的不断丰富，国家政策的倾向，幼儿园作为幼儿社会领域教育实施主要阵地，开始不断的关注幼儿社会教育，但是重视程度还不够。走访各幼儿园我们可以从环境中了解到很多幼儿园关于社会领域相关环境设计不多，社会领域主题不鲜明，更换频率低，社会领域渗透性较差。从幼儿园小、中、大班课表中我们也了解到幼儿社会领域课程与其他领域课程相比，课程安排较少。社会领域相关的主题活动也不够丰富，存在片面性。幼儿园缺少专门的社会领域课程的研讨。
（二）幼儿园社会领域课程实施形式、途径和方法比较单一。
幼儿园社会领域课程实施形式主要集中为集体教学形式、其次是小组教学形式，缺少个别教学和混龄教学形式。缺少个别教学形式难以做到因材施教，也不利于幼儿个性发展。缺少混龄教育无法更有效地促进幼儿社会性发展和人际交往能力发展。幼儿园社会领域课程主要的实施途径为集体活动，其次是游戏活动，其他活动中社会教育渗透较少，幼儿园只关注了社会领域的专门性教育却忽视了社会领域的渗透性教育。幼儿园社会领域课程实施的方法有讲解法、谈话法、角色扮演法、讨论法、参观法、价值澄清法、榜样示范法、移情训练法等多种方法。经调查，很多幼儿园老师在进行社会领域课程实施时最常用的方法是讲解法、谈话法和角色表演法，其次是价值澄清法等，课程实施中主要以说教的形式进行，缺乏活动体验。
二、对幼儿园社会领域的认识与思考
在日常教学中，有的教师在组织一日活动时过于急躁、草率，不能用艺术的策略解决问题，导致幼儿不是在享受活动，而是在教师的驱使下完成活动。教师也在陀螺式的活动中，始终处于紧张、忙碌的状态，甚至倍感疲惫和无助。
进一步细化目标，形成目标模型是解决这一矛盾的关键。为此，幼儿园要把目标下沉到幼儿生活现场的研讨和构建中。结合小、中、大班幼儿的年龄特点和认知水平，坚持正面教育的原则，幼儿园确立了幼儿行为的10个关键目标：文明、自理、友善、快乐、责任、自控、勇敢、坚持、安全、节约。
三、探索幼儿园社会领域实施新路径
幼儿的社会性是通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，因此可以用讲故事的方式滋养幼儿的心灵，规范幼儿的行为。经过4年的幼儿行为指导故事创编以及案例研究，幼儿园探索出了创编行为指导故事、运用故事指导行为的路径。
（一）形成创编行为指导故事的策略
行为指导故事是指通过故事将幼儿原有的经验与感受联系起来，启发、鼓励、引导幼儿实现自我调整。幼儿园确立了行为指导故事要适合幼儿年龄特点、满足幼儿成长需求的准则，通过故事里面有榜样、故事里面有隐喻、故事里面有方法、故事里面有趣味的创编策略，赋予故事行为指导的功能。
（二）充分利用幼儿园教育的主阵地，将社会教育功能最大化
1、幼儿园园长要加强社会领域教育的认识，做好相关知识师训
知是行之始，行是知之果。幼儿园社会领域拓展课程要想有效实施，必须要加强幼儿园园长的认知，做好幼儿园社会领域拓展课程相关师训，定期组织教师研讨，主动承担幼儿园社会领域拓展课程的实施与实践，才能打通其他途径，有效实施幼儿园社会领域拓展课程。
2、在幼儿园日常生活中渗透。
日常生活是教育的载体，蕴含许多社会教育内容，其随机性、生成性更易于幼儿接受。幼儿园可以将社会领域拓展课程的教育思想、内容融入到幼儿园的一日常规生活中，例如；入园、离园时文明礼貌、人际交往教育；进餐时爱惜粮食，尊重劳动教育；盥洗时卫生习惯、节约环保教育等。
3、在幼儿园教学活动中实施
社会领域拓展课程实施的主要途径就是幼儿园的教学活动。教师有目的、有计划、有组织地对幼儿实施社会教育，渗透社会领域教育知识、情感、态度和能力。教师积极引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往能力。例如：幼儿在“我是小小交通警”中掌握交通规则，知道交通警察的辛苦。在“我从哪里来”中感受生命的伟大、认识自己、真爱生命等。
4、在幼儿园环境布置中渗透
幼儿园环境是幼儿教育中重要的教育资源，将社会领域拓展课程内容变成环境，环境的布置要动静结合、契合主题、及时更换。帮助幼儿在环境中听、观、思、做、多维度体验来习得社会领域知识、感受社会交往中关系和情感、规范社会行为。例如：牙医诊所的区角设计，帮助幼儿模拟看牙医的场景、表演中促进交往、学会勇敢。走廊设计“抗疫英雄”主题墙，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，爱家人、爱祖国等。
5、在幼儿园游戏中发展
游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。社会领域扩展课程融入幼儿园游戏，可以帮助幼儿在游戏中体验和感受人与自然的关系、人与社会的交往；判断和思考客观、真实、具体和规范的社会存在，发展自我认识和评价。幼儿在游戏中生活，在生活中游戏，可以发展幼儿社会性情感和积极地生活态度，丰富社会经验，培养社会认知能力，形成基本的交往技能和良好的社会习惯。
（三）形成运用故事塑造幼儿行为的指导模式
幼儿行为养成是一个渐进的过程，教师不仅要会创编行为指导故事，更要用故事把说教式的行为指导转换成幼儿积极主动参与的意愿模式。
用故事贯穿幼儿的一日活动，让幼儿的生活有趣、鲜活起来：洗手了，孩子们在“面条水”的流动下学着《小鸭嘎嘎》故事中的小动物形象，按照六步洗手法洗手；吃饭了，孩子们在故事《大嘴机器人》的引导下愉快进餐；午休时，孩子们枕着“云朵”，甜蜜入睡。
四、运用幼儿社会性发展评价新平台
幼儿社会性发展评价是了解幼儿发展，为幼儿可持续发展提供更多支持的良好途径。在核心素养背景下，我们尝试运用幼儿成长管理平台，记录幼儿行为，形成幼儿社会性发展评价报告。这样的评价方式不是基于经验和直觉，而是通过挖掘数据背后的意义，改进教育行为，让教育更贴近幼儿的成长。
结语
总之，幼儿园社会领域拓展课程，目的在于丰富幼儿园现有的社会领域课程，更好的帮助幼儿实现其社会性的发展。而幼儿社会性的发展，在幼儿一切生活中都有渗透和影响，随着幼儿社会领域拓展课程的不断丰富和完善，该课程的实施途径也有待挖掘和细化。
参考文献
[1]谢灼迪.《指南》背景下幼儿园社会领域课程实施的研究[D].2020.
[2]李莲.游戏对幼儿社会性发展的作用探究[J].考试周刊, 2020.
