音乐课程教学期间，不仅要注重教授音乐文化知识，还注重培养学生音乐技能，并且还需要采取多样的教学手段调动学生对音乐课程的积极性，将社会主义核心价值积极渗透至音乐课堂教学中，促进学生高尚情操形成，爱国精神的凝聚，强化学生民族情感，提升学生道德品质，引导学生建立正确价值观念。
一、社会主义核心价值观与音乐教学融合的意义
音乐教学在培养学生综合素质方面发挥重要作用，该科目与其他教育课程有着较多的相通处，但也存在特殊性。音乐教育是一种感觉教育，通过培养学生音乐审美来实行教育。在初中音乐教学中广泛、大量的音乐作品是通过歌唱、欣赏及乐器等内容进行课程教授，从而增强学生对音乐美的理解认知[1]。多种多样的教学形式，可丰富教学内容，调动学生的感知能力，从而提升学生的主观情感。经情感升华，学生所获得的音乐教育更加真实、自然，将价值观教育融合在初中的审美教育中去是最佳的形式。培养未来的音乐家不是音乐教育的唯一目标，而是以不同的音乐形式、方法培养学生追求真善美的思想，在音乐教学中渗透社会主义核心价值观。将高度发展的社会理性转变为生动、直观的感性是初中音乐教育的目的之一，将爱国思想充分渗透进课堂教学中，强化学生对祖国的热爱，提升学生音乐品质。
二、初中音乐课堂中渗透社会主义核心价值观的相关措施
（一）挖掘课本资源，渗透社会主义核心价值观
作为社会经济发展精神内核的社会主义核心价值观，应在初中音乐课堂教学中开展相关教学活动，不仅要进行爱国精神的培养，更要将学生的民族情感激发出来。首先，要深入挖掘对初中课本中对教学有高价值的资源，润物无声地渗透社会主义核心价值观，经教育学生民族音乐文化知识教育，使学生开始越来越认可本民族音乐。在音乐教学期间可引入爱国歌曲和具备文化特色的相关歌曲，如《我爱你，中国》、《美丽的草原我的家》、《国家》、《瑶族舞曲》、《红旗飘飘》、《义勇军进行曲》等，让学生从音乐中感受民族文化和爱国情怀，培养学生爱国品质，建立民族精神，明确团结的力量。教师在教学《我爱你，中国》这一课程内容时，可通过为学生播放以本歌曲命名的电影《我爱你，中国》和叶佩英演唱的《我爱你，中国》时，培养学生爱国情怀，形成敬党敬国的意识和情感。其次，教师可利用多媒体教学工具为学生创建音乐情境，让学生经氛围引导感受民族情感[2]。例如，在教学《美丽的草原我的家》这一课程内容时，可通过视频的形式为学生展示《美丽的草原我的家》的MV，或为学生播放电视剧《美丽的草原我的家》，为学生展示草原的大好风景，增强学生的爱国情怀，强化学生感知民族音乐的能力。可以将相关的课件插入教学的文化讲座中，为学生讲解民族文化知识，拓展学生文化视野，增强学生对民族文化的认可，使学生意识到自身生活在和谐、文明、民主的社会中。
（二）完善教学手段，培养学生对社会主义核心价值观的认知
我国领导人曾明确说明，华夏五千年文明历史孕育出我国优秀的传统文化，在此基础上诞生中国特色社会主义文化，因此提炼的社会主义先进文化和改革开放中塑造的新时期文化均是由于党领导人民的建设改革所形成。可依据中国特色社会主义的发展，培养人民社会主义核心价值观。在传统民族文化基础上发展起来的文化体系，基于全球背景下，我们国家能够民族大发展和国力繁荣昌盛的底蕴之一就是坚持文化兴邦，也就是继承和发展传统民族文化，就是民族复兴战略，中华文化创新发展的基本保障。所以，广大教师必须将优秀的传统文化应用到初中的音乐教学中，以塑造和激发学生的民族精神。对学生的崇高品格和文化理念给予培育。这些对学生美德的良好培养都完全匹配社会主义价值观的公正、平等、自由理念。在教学中有机融合优秀传统文化，可保证教学的和谐性，培养学生优良的传统美德，促进学生道德修养和思想品质的全面提升。具体实施中，可以将民族乐器应用到音乐教学中，使学生在学习期间了解民族文化，自觉地担负起传承民族文化的任务，在这个过程中全面而深刻地认知传统民族文化。民族乐器在我国历史悠久、文化特色鲜明，相对常见的民族乐器包括腰鼓、排箫、笛子、琵琶、唢呐及古筝等，文化内涵极其丰富。有研究结果显示，现阶段很多中学生在选择乐器时会首选小提琴、钢琴等西洋乐器，没有真正重视民族乐器。将民族乐器应用到初中的音乐课堂，可以让学生因为有机会接触民族乐器而领悟到其中蕴含的深厚文化，激发他们自愿传承本民族文化理念，不断提升自身专业素质、文化修养，促进发展传统文化。例如，在教学《空山鸟语》这一课程时，可先借助多媒体手段为学生播放秦时明月之空山鸟语里的音乐，在播放结束后，可提问学生在乐曲中听到的乐器种类是什么，让学生带着问题在感受一次乐曲的美妙，之后告知学生空山鸟语所用到的乐器为二胡，紧接着为学生开展二胡演奏教学活动，为学生讲解二胡的使用技巧，引导学生参与到活动中，以快乐教学的理念，引导启发学生采用二胡拉出喜欢的音乐，在和谐轻松的环境里培养对民族乐器的喜爱，并积极地融入音乐教学。最后，可为学生播放以学习过的唐诗命名的《春江花月夜》，让学生基于对诗词的理解下感受乐曲，聆听笛子、琵琶、古筝等民族乐器和吟唱内容，利用多媒体课件播放春江夜景，使学生感受到在明月升起的同时，更深刻地领悟江畔草木与江水相映成趣的艺术美妙，丰富音乐教学内涵，调动学生对民族乐器的积极性。真正认知和理解社会主义核心价值观了，坚持平等、公正、自由的理念，并养成学生在生活和学习实践中应用社会主义核心价值观，增强爱国之情。
（三）促进天赋的发挥和综合素养的提升
新的时期，具备良好音乐天赋和音乐特长的学生很多，个别学生音色独特，擅长唱歌，有的学生在写歌、谱曲方面有着良好的音乐创造能力或音乐指挥能力，也有个别学生擅长演奏乐器和舞蹈。教师应对每位学生的音乐喜好进行全面调查，并依据学生的天赋、特长及个性，在音乐教学中实行一对一的指导模式，促进中学生音乐天赋的发展，提升其综合素养[3]。教师还应协同学校定期组织音乐活动，让学生在活动期间将自身的天赋和才艺充分展示出来，从而调动学生的音乐潜能，对学生对于情感的追求给予良好培养，提升学生音乐文化素养。例如，音质条件良好的学生，可以布置让他们唱爱国歌曲《我爱你，中国》、《红旗飘飘》等歌曲，同时让擅长乐器的同学为演唱的同学伴奏，或由擅长跳舞的学生为演奏同学伴舞，也可以发挥具备创作天赋学生的特长，参照爱国歌曲自由创作歌曲，并将自己的作品分享给同学们。最终，教师应依据学生在音乐活动中的实际表现，为其颁发荣誉证书，并配备奖品，做好针对性的指导工作，充分发挥出学生的主观能动性，培养学生音乐素养，深化学生民族情感，培养都会挖掘学生的音乐创作潜力，使学生建立友善、诚信、敬业、爱国的音乐素养。
（四）多元化学习评价，提升渗透社会主义核心价值观的育人质量
评价音乐课程的学习情况，是为了对学生的学习过程进行全面掌握，改进教师错误的教学理念，促进师生共同成长。音乐课程的多元化的评价关键内容是针对学生的参与性、合作协调能力、学习态度、音乐感受、体验能力、编创能力、音乐的表现及教师教学中的自我评价进行多方面考核，通过有机结合学生终结性结果评价和形成性结果评价，再结合定量测评与定性述评以及结合他评、互评及自评等不同的评价方式，让学生个体、同班同学以及音乐教师均作为评价学生学习音乐的主体[4]。多元化评价，从学校角度来讲，可落实音乐课程，促进素质教育推进；从教师角度来讲，可以促进教师更多去关注学生的学习过程和情况，不断改善教学方法，从而实现更有效的音乐教学；从学生角度来讲，多元化评价不仅对学生的个性成长给予关注，更有助于学生综合素质的形成，通过对学生的兴趣爱好给予培养，并鼓励其参与音乐实践，可提升学生创造能力。多元化的师生评价不仅可以调动学生对音乐课程的积极性，还可充分体现出良好的教学理念。
三、结束语
综上所述，本文重点探讨了社会主义核心价值观在初中音乐教学中的融合的作用，并提出相关措施，可提升学生综合素养，强化中学生的爱国情感，以及三观的良好形成。
参考文献：
[1]郭大维, 常晋军. 重视社会主义核心价值观在初中历史教学中的渗透与体现[J]. 基础教育课程, 2019, 245(5):26-30.
[2]张成林. 如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观——以《一夜的工作》课堂教学为例[J]. 小学教学研究(理论版), 2019(9):82-84.
[3]倪静思. 价值观浸润道德与法治课堂,一枝一叶总关情——浅谈社会主义核心价值观的渗透推动道德与法治教学的实效性[J]. 新课程（中学版）, 2018(12):320.
[4]邓华凤. 社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, 678(3):245-245.
