历史学科属于一门具有独立性的社会学科，其不仅具备关键的社会功能，同时也是对上千年历史文化的传承。现在的教育形势需要历史教师能够对自身教学模式进行创新，去其糟粕，取其精华，对各类全新教学方法进行不断研究，尤其是情境教学法，使得学生能够全身心融入到历史长河中，更好地理解和掌握所学知识点。
一、情境教学法在初中历史课堂上的作用
第一，有助于提高趣味性，调动积极性。在初中历史课堂上应用情境教学法可以为学生创造生动形象的场景，提升课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣及求知欲，进而提升学生的学习积极性，最终提高历史课堂的教学质量。第二，有助于德育工作的开展。情境教学法使课堂教学更加真实生动，更容易丰富学生的情感体验，使学生在精神上实现与历史人物的交流。
二、初中历史教学中应用情境教学法的策略
（一）创设故事情境
历史教材善于用一些富有趣味性、可读性的故事素材来帮助理解记忆。历史教师要善于挖掘历史教学相关资料，通过创设故事情境来辅助历史课堂教学工作的开展，通过营造良好的学习氛围来激发学生学习历史的兴趣。例如，《春秋五霸与战国七雄》这节课涉及的成语故事有很多，如老马识途、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆等，这些历史知识都需要学生掌握。教师如果采用传统的授课方式，难免会使学生丧失学习兴趣。教师可以采取创设故事情境的方法，在讲解历史知识的同时穿插一些相关的历史故事，这样可以使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，既能活跃课堂氛围又可以加深学生的记忆与理解。需要注意的是，在创设故事情境时，教师不能一味追求“丰富与热闹”，要尽量控制好故事的质量及数量，以免本末倒置，将历史课堂变成故事会。这样不但教师无法完成教学任务，而且学生的学习效果也难以保障，从而影响课堂效率及质量。因此老师要仔细考察教学大纲的要求，结合教学目标及教学内容，有选择性地创设故事情境，控制好故事的质量及数量。
（二）运用历史剧创设情景，展现真实历史事件
学生是学习的主人，教师在初中历史教学中要尊重并引导学生发挥主体性，让学生主动参与到课堂教学中来。表演情境的创设则可以最大化发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。教师可以结合教材内容来创设情境，让学生扮演历史人物，学生可以根据教材内容及自己掌握的历史知识来自编、自导、自演。初中历史与社会教师在为学生创设情境时，可通过组织学生创作历史剧的方式还原历史事件，将真实的历史事件呈现给学生，加深学生对所学内容的印象，进而更好地理解和吸收，对推动学生历史核心素养发展具有重要作用。例如，在《原始农耕生活》这节内容时，主要是对半坡居民和河姆渡居民的讲解，增强学生对所学内容的理解。历史教师可将网上查找的相关资料呈现给学生，让学生理解每个时期的原始农业、畜牧业、手工业以及建筑特点等内容。在此基础上，历史教师对学生进行科学分组，让学生挑选不同时期创设情节剧，并将主题设定为“农耕生活”；其次，给每组学生一周时间进行演练，最后在本章内容学习结束后进行表演，由学生和教师对其进行点评。通过这种方式，不但能够加深学生对半坡居民和河姆渡居民的认识，也帮助学生初步构建出学习体系，为其后续学习奠定基础。又如，《秦汉开拓西域和丝绸之路》中有一段张骞出使西域告别汉武帝的场景，教师可以在课前先设置问题：张骞为什么要出使西域？出使西域会遇到哪些困难？然后安排学生通过观看史剧、查阅书籍等方式来收集相关资料，再让学生自己编写剧本，设计好这一场景中汉武帝、张骞、众大臣等人物的台词，最后进行角色扮演。学生在这个过程中，不但能够掌握该节课的基本历史知识，而且能够感受到张骞所具有的优秀品质，最终实现感情的升华，综合素质得到提升。教师在这个过程中可以适当地对学生进行指导与帮助，这样不但能够调动学生的学习积极性，还可以培养学生的创造力，使学生有机会表现自己，让学生以自己的体验走进历史、感悟历史。另外，在学生演排历史剧的同时，他们会对各时期所存在的物件，不应该出现的物件等进行深入探讨，进而使其知识储备得到丰富，利于其历史素养的形成。
（三）利用问题创建情境
在进行情境教学法创设和应用的过程中，除了上述两种应用方式外，历史教师还可以利用问题创建情境，活跃学生的历史思维，使得学生能够在攻克一个个问题的同时，了解所学历史的真正内涵和意义，使其历史核心素养得到有效培养。例如，在进行《汉武帝巩固大一统王朝》这节内容时，主要是对汉武帝所实施的大一统思想措施的讲解。在实际教学时，历史教师就可以通过“东平陵故城”这一经典故事引入话题，并依据教学目标提出下述几个问题：第一，汉初和景帝末年的经济发展存在哪些差异？第二，董仲舒针对当时发展情况，提出了哪些应对措施呢？第三，董仲舒所提出的应对措施，对后来的文化发展起到什么作用？第四，汉武帝的政策是否完全正确呢？通过这种层次化的问题引导，学生在问题情境中对本节所学内容有了一个更深层的认识。这不但提高了学生的理解能力，同时也使学生的历史学习效率得到提高。
三、结束语
在将情景教学法应用到初中历史教学中时，为了能够更好地将其应用价值凸显出来，需要历史教师能够对其概念进行深入了解，并在此基础上对情境教学法，在初中历史教学中的创设目标和原则进行确定，以此设计出有效地应用策略，促使情境教学法能够与历史教学法更好地结合，进而推动初中历史教学更好发展，使得学生的历史核心素养得到有效提高。
参考文献
[1]董亚芬.情境教学在初中历史与社会教学中的应用［J］.知识文库，2020（21）：55-56.
[2]王致华.探究初中历史与社会课堂中情境教学法的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿).2020(08)
