一、自主学习的概念
自主学习的概念早在80年代就曾经在建构主义中提出，这是指在课堂中的知识不是通过教师直接传授的，而是学习主体在一定的环境下，通过他人的引导或帮助下，通过必要的学习资料，在意义建构的方式中获得。而学习主体获得知识的多少要靠自己的能力，而不是学习者的记忆力或者背诵教师的知识。简单的说，自主学习就是要求学生能够通过独立自主的学习，达到预期的目标。最后，学生能够对自己的学习过程有着完善的认识与评估，进而提升学习能力与战胜困难与挫折的能力。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，主要任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用性人才。高职院校作为培养高职学生的主要阵地，肩负着培养学生自主学习能力，提升高职人才培养质量的重要责任。当今社会发展非常迅速，信息知识成倍增长，社会对高职人才素质提出了更高的要求，对现代高职教育提出了新的挑战。为了适应瞬息万变的经济与学习型社会要求，就必须不断学习，因此现代高职教育要以培养学生终身学习所需的自主学习能力为最终目标。
二、高职学生自主学习现状探析
1、学生自主学习时间相对短暂
学习时间短暂体现在两个方面，一方面体现在利用互联网学习时间较短，主要表现在上网时间中用于学习的时间较短。
2、互助合作学习能力有待加强
这主要体现在两方面，一方面，线下的学生互助学习行为较少，没有形成学习互助组织，在学习过程中，“非正式组织”没有发挥应有的作用；另一方面，线上学习互助交流较少。在网络资源的使用调查方面，很少由学生选择网上论坛、大学城空间来促进自主学习。
3、自主学习计划的缺失
自主学习计划的缺乏表现在自主学习驱动力的缺失以及学习目标的缺失两方面。目前学生学习的驱动力不仅仅是为了“求知”，更多的是一种“趋利”的心态，甚至这种趋利心态远远大于了求知本身。另一方面，学习目标的缺失。我们经常说，方向比努力重要，没有目标就没有方向，没有方向再多的努力也没有意义。
4、自我控制能力的缺乏
互联网时代，学生面对手机或者电脑的时间越来越长。他们使用电脑或手机来进行娱乐、交友和学习，由于学习资源和娱乐休闲资源在同一个平台上，因此，在自主学习时往往要面对极大的诱惑，而很多学生缺乏这种控制力，无法将注意力集中在学习上。
三、高职学生自主学习存在的问题
1、高职院校与家庭的教育教学方式陈旧
现在很多高职院校的教师一般采用讲授式的陈旧教学方法，往往使得学生跟随教师的思维模式变得被动，不能发挥自身的主动性和自主权，不利于大学生的自主学习。而课程内容和管理方式也是大学生自主学习的重要前提，现在的课程内容的设置往往为了顾及到大多数学习者的需求而造成限制，再加上学校的管理方式比较单一，在很大程度上不适合大学生的自主学习，并缺乏现代新型教育技术的指导。此外，由于很多大学生被家长过于溺爱，使得其不能自利自足，导致现代很多学生过于依赖性，缺乏自主能力，这些外部因素严重制约和阻碍着高职学生的自主学习行为，应被教育机构和学校重视起来。
2、高职学生意志力相对薄弱
在我国教育体系中，进入高职学习的学生在高中阶段的学习状况属于中下游，这部分学生在平时的学习中表现出容易受外界环境干扰，学习的意志力不够坚定，比如原计划要去自习的，可是有同学喊去逛街或者游玩，这些学生就会随意的改变原定计划。随着信息时代的到来，网络环境不仅带来了适合大学生自主学习的开放性环境，同时也成为高职学院大学生逃避学习的平台，从某个角度上来说网络的盛行也成为阻碍其积极、自主性学习的诱因。
3、高职学生知识水平参差不齐，基础相对薄弱，信心不足
高职院校的生源来自于高中、中专和职业高中，文化知识水平与普通高等学校的学生存在一定的差距，大多数学生文化基础相对薄弱，且学习水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。学生主观上学习信心严重不足，不能正确处理在学习中遇到的困难，一旦在学习过程中遇到问题，就认为自己无法完成，妥协失望，从而放弃，消极态度制约着学生的学习信心，造成较低的学习效率。
4、高职学生未能养成良好的学习习惯
不少学生的学习方法还停留在中学阶段，每学习一个新知识，希望老师重三倒四的复习。对大学上课每节课内容多、信息量大、进度快，学生的学习以课余的自主学习为主，老师仅仅起到引导作用的学习方法不能适应。
5、就业方向不明确导致高职学生缺乏自主学习的目标
高职学生由于在中学并未养成良好的自主学习习惯，导致学习目标不明确。有相当一部分学生，只是为了获得高等院校的文凭，才选择高职院校，进入大学后，只求完成各科的作业，考试顺利通过，对于未来的就业找不准方向或目标不明确，在校期间从未利用过图书馆、网络平台等教学资源进行主动学习，因而没有自主学习的目标。还一部分同学，虽想主动去学习一些与专业相关的知识，但对专业就业领域上的要求了解甚少，并不清楚在就业以后，除了在学校学习的课程外，自己还需储备哪些必要的专业知识，缺乏自主学习的对象。
参考文献：
[1]吴思, 张朋刚, 范晓娟,等. "Z时代"大学生自主学习能力现状及分析[J]. 文教资料, 2019(9):3.
[2]王鹿. 大学生自主学习能力现状及培养策略[J]. 湖北函授大学学报, 2019, 032(002):47-48.
本文系2019年湖南省教育厅科学研究一般项目《习近平新时代中国特色社会主义思想指引下高职大学生自主学习优化策略研究》（19C1232）阶段性成果
作者简介：彭礼，（1983.11—）男，湖南长沙人，管理学硕士，管理学副教授，主要从事经济管理和财富管理专业研究
