地理实践力是高中生综合素质的重要组成部分。在地理教学中，传统的理论教学往往难以满足学生实践能力培养的需求。因此，探索有效的地理实践教学策略，利用校园资源为学生提供丰富的实践机会，成为了教育者面临的重要任务。
一、在校高中生地理实践力培养的现状与问题
（一）案例区域特色不显著、可操作性低
在高中地理实践力的培养过程中，一个显著的问题是实践活动类型单一、案例区域特色不显著、可操作性低。这导致学生在参与地理实践活动时缺乏兴趣和动力，难以将所学知识与实际生活联系起来。
（二）学生的参与度和认知程度低
另一个问题是学生的参与度和认知程度低。许多学生对地理实践活动缺乏兴趣，参与率低，这可能与实践活动的设计不够吸引人或者与学生的生活经验联系不紧密有关。此外，学生对实践活动的重要性认识不足，缺乏积极参与的动机。安全和经费问题也是制约地理实践活动开展的主要挑战，尤其是在校外活动中，这些问题尤为突出。
二、利用校园资源培养高中生地理实践力的教学策略
（一）开发校园地理实践项目
开发校园地理实践项目是一种有效的教育策略，它能够让学生在熟悉的环境中探索和学习地理知识。学校可以充分利用校园内的自然环境和设施，设计一系列地理实践项目，以此作为培养学生地理实践力的平台。如果校园内有花园或小型生态系统，教育者可以组织学生进行植物分布调查，研究不同植物在校园内的分布情况，探讨它们对土壤、光照、水分等环境因素的适应性。通过实地考察和采样，学生可以了解植物群落的结构和功能，以及它们与周围环境的相互作用。土壤质量是另一个重要的研究领域。学生可以通过取样、分析土壤的物理和化学性质，如pH值、有机物含量、土壤类型等，来评估土壤的健康状况和肥力。这些活动不仅能让学生了解土壤对于生态系统的重要性，还能培养他们的实验技能和数据分析能力。微气候研究也是校园地理实践项目的一部分。学生可以利用简易气象站或自制的气象工具，测量校园内不同区域的温度、湿度、风速等气象要素，分析这些因素如何受到地形、建筑物布局和植被等因素的影响。通过对比校园内外的气候数据，学生可以更深入地理解局部气候系统和全球气候变化的关系。校园建筑的朝向和设计也是地理实践的好素材。教育者可以引导学生研究建筑物的布局如何影响室内温度和光照条件，以及这些因素如何与当地的气候特征相适应。例如，分析南向的教室在冬季是否能够获得更多的日照，从而减少供暖需求。
（二）建立地理实践基地
建立地理实践基地是学校提供给学生一个亲身体验和实践地理学的理想场所。这样的基地可以包括多种设施，如天文观测台、气象站、小型地质博物馆等，每个设施都旨在增强学生对地理学不同分支的理解和兴趣。以天文观测台为例，学校可以购置望远镜和其他观测设备，为学生提供观测天体的机会。学生可以通过观测太阳、月亮、行星、星座和其他天体，学习天文学的基础知识，了解宇宙的结构和运动规律。此外，学校还可以组织天文讲座和观星活动，让学生在实践中学习，培养他们的好奇心和探索精神。气象站的建立则为学生提供了一个监测和记录天气变化的平台。学生可以定期测量和记录温度、湿度、风速、风向、气压等气象要素，分析天气变化的模式和趋势。通过对气象数据的长期观察和分析，学生能够理解天气现象背后的科学原理，如季风、锋面、气旋等，并能够预测天气变化，这对于提高他们的科学素养和数据分析能力大有裨益。小型地质博物馆则可以展示各种岩石、矿物、化石等地质标本，让学生直观地了解地球的物质组成和地质历史。通过观察和研究这些标本，学生可以学习地质学的基础概念，如地层、岩石循环、板块构造等。此外，博物馆还可以举办地质主题的展览和互动活动，激发学生对地球科学的兴趣。
（三）跨学科的地理实践活动
跨学科的地理实践活动是一种创新的教育方法，它鼓励学生超越单一学科的界限，将地理知识与其他学科领域相结合，进行综合探究。这种活动不仅能够拓宽学生的知识视野，还能够促进他们综合思维能力的培养。例如，通过组织校园生物多样性调查，学生可以将地理学与生物学知识相结合。在这一活动中，学生可以研究不同地理位置和环境条件下生物种类的分布情况，探索地形、土壤类型、光照和水分等地理因素如何影响生物群落的结构和多样性。通过实地考察、样本收集和数据分析，学生能够深入理解生态系统的复杂性和动态变化，同时培养他们的观察力和实验技能。此外，结合物理知识，教师可以设计活动让学生测量校园内不同地点的气温和湿度。学生可以使用温度计、湿度计等工具，在校园的不同区域（如靠近建筑物的区域、树荫下、开阔地带等）进行测量，收集数据，并分析地理位置和环境条件对气候要素的影响。这种活动不仅能够帮助学生理解物理学中的热力学和流体力学原理，还能够让他们认识到地理环境对局部气候的影响。跨学科的地理实践活动还可以包括历史和地理的结合。例如，教师可以引导学生研究校园或周边地区的历史地图和文献，分析该地区随时间的地理变化，如河流改道、城市扩张等。学生可以通过对比古今地图，了解地理环境如何影响历史进程，同时也能够探讨人类活动如何改变地理环境。
通过实施校园地理实践项目、建立地理实践基地以及开展跨学科的地理实践活动，学生的地理实践力得到了显著提升。这些策略不仅让学生在实践中学习地理知识，还培养了他们的观察力、实验设计能力和问题解决能力。此外，这些活动还激发了学生的创新思维和批判性思考，为他们未来的学术探索和职业发展奠定了坚实的基础。未来，我们期待这些策略能够得到更广泛的应用和进一步的完善，以促进更多学生的全面发展。
参考文献：
[1]林燕燕.高中地理教学中地理实践力的培养策略分析[J].试题与研究,2024,(25):96-98.
[2]王缪鹏.借助地理实验培养学生地理实践力——以“流水地貌模拟实验”为例[J].高考,2024,(25):109-111.
