一、引言
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提出“要组织研究提出各个学段学生发展核心素养体系”“各级各类学校要把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”等要求。核心素养指导、引领着中小学课程教学改革实践。给小学体育教学改革带来了前所未有的冲击力和生命力。根据国家教育部体育司的有关政策，小学体育课程也应积极地在课程内容、教育理念和课程评价等方面深化改革。但是调查中我们也发现，小学体育教学还存在一些问题，主要包括缺乏系统的基础性训练、教学流于形式、教师观念落后等问题。
二、研究对象和方法
笔者对所在地区的三所小学进行了调查，旨在了解这些地区小学体育活动的开展状况。主要采用了调查法、访谈法和文献法等研究方法。调查主要采取问卷调查的形式，我们编制了关于当前小学体育教学的了一些题项，涉及到教学设计、教学具体环节、教学反馈和学生感受等具体方面。并对一线体育教师和学生、学校体育教学和管理人员进行了深度访谈。
三、研究结果与分析
我们在实地调研中，发现当前的体育教学存在以下问题。
1、教师教育观念落后。
在我们调查过程中发现有些教师对体育教学的意义并没有清晰的认识。如有的教师认为，体育教学就是带着孩子们玩，能达到放松的目的就可以了。实际上，体育教学不仅仅是带孩子们玩，更要做到“科学地玩”、“健康地玩”。体育教学作为一门教育科学，需要系统的训练和科学的指导。对于处于身体发育关键阶段的小学生来说，体育训练的系统性、科学性应该是完善小学体育教学的题中之意。
2、教学内容空洞
教学内容反映了整个体育课程体系的设置和安排情况。在现实中我们发现，体育教学内容在部分学校往往流于形式，教学内容过于空洞。如有的学生认为，体育课根本学不到什么东西，无非就是学会了做课间操。当然课间操作为小学体育的重要授课内容，是学生必须掌握的基本内容。但是体育课并不是仅仅教授课间操。课间操的形式也灵活多样。
3、教学方法单一
科学有效的教学方法是提高课堂教学效率的重要手段，同时也是改进小学体育教学水平的重要内容。在调查中我们发现现阶段的小学体育教学存在着教学方法单一的问题。一些老师认为，体育课“教师让学生放开玩”。对于这一点有其正确的一方面。小学生课业压力越来越大，在学校中的体育课上需要释放压力、缓解疲劳；但是体育课本身作为一本必要的学科，其教学方法也有规律性，也有体系性。我们认为，教学方法是带动课堂教学的重要“抓手”，方法的失当最终会导致体育教学的低效，甚至无效。
4、评价手段简单化
教学评价是促进体育教学开展的重要推动力，也是检测学生学习成果和教师教学成果的主要方法。一堂课的教学方法，只有通过全方位了解评价，才能对其合理性和有效性做出综合判断：1.看教师选择的教学方法，呈现的方式是否合理。如，导课上是否采用了能调动学生积极性的情境教学，主教材的教学是否采用提出问题、发现问题、解决问题的探究式教学等；2.看执教教师是否体现了个性化的教学行为模式。如，通过一物多用，将器材的使用最大化、最优化，从而避免因过于复杂的组织形式而影响课的练习密度。3.看设计中教法的选择和运用方法是否达到设计目标。
四、深化小学体育改革的应对策略研究
1．转变体育教师教师观念
转变小学体育教师的观念是深化教学改革，促进学生身心健康发展的首要因素。转变体育教师观念首先要从学校管理方面下功夫。学校要开展顶层设计改革，将体育教学改革提上议事日程。体育是学校的一面镜子，很多优秀的中小学校在体育工作上都有较出色的成绩，在一些竞技比赛中也有突出表现。在美国等发达国家，学校的体育实力是学校在招生工作中的一项重要内容。学校组建体育运动队，帮助特长生发展体育特长，同时承担学校的体育教学和实践工作。除了改善体育教学管理之外，还需要教师不断提高理论修养，认真学习体育理论知识和实践技能，充分认识体育教学的重要性和对学生发展的价值。
2、丰富体育教学内容
教师作为教学内容的实施主体，要对教学内容进行钻研，针对不同年龄的学生设计内容和选择方法。其次，在进行体育教学的过程中，对教材的文化内涵进行挖掘，培养学生的体育文化内涵。第三，了解学生的身心发展特征。儿童阶段具有特殊的身体和心理发展特征，开展体育教学活动能够帮助学生促进身心的健康发展。
现阶段基础教育改革中，我们鼓励学校积极探索开发校本教材，鼓励在教材和课程体系探索方面推陈出新，注重学生兴趣的培养，并真正在做到以学生为中心。丰富体育教学内容需要教师不仅做一个好的教书匠，同时也要做一个教学的反思者和研究者，多选取身边的素材，并注重和教学内容相结合。
3、改进教学方法
传统体育教学中存在着诸多问题。首先就是以填鸭式和灌输式的教学方法为主。体育课和其他科目的教学一样，也是单纯地模仿练习，教师讲解示范，布置作业等环节。学生不能自主地和教师开展互动，教学过程气氛相对沉闷。其次，没有积极探索课程课程特点。体育课不同于传统的课堂教学在于它的动态操作性。学生可以在户外不受拘束地展现自己的性格特征。但是我们的体育教师往往意识不到这一点，过分强调课堂纪律，组织形式单一。
因此改进教学方法需要教师不断研习体育课程教学的特点。设计思路要以学定教，应站在“学”的角度去设计；教学要注意通过组织调动队伍，在学练过程中培养学生的自主表现、互动行为和达成效果。注重教学手段的灵活多样。在我们的实地调研中就发现有的学校进行了卓有成效的探索。如有的学校积极采用小组竞争合作的方式，让体育教学成为一个开放的矩阵系统。有的小学打造主题课程，让孩子在运动中学会体育和生存技能。教学方法千变万化没有固定的模式，但任何教学法都要以学生可掌握为中心。
4、改革传统评价方式
体育课作为一门实践性很强的课程，需要学生亲自参与其中，在提高动手能力的过程中，实现身心的和谐、健康发展。反观当下的评价方式，我们认为，应该更加重视学生的形成性评价，教师应教给学生培养问题意识的思维方法，形成提问技能，并加以引导，避免单向知识传递活动。例如，在以上案例“立定跳远”的教学中，针对学生最容易出现重心下降不到位、蹬伸和摆臂不协调、错误的“小跳步”“垫步”等现象，教师引导学生对这些共性错误进行提问，引发了学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问，然后通过讨论，解决问题，在评价时，针对学生提出的问题共同探讨，哪些问题问到点子上，哪些问题不着边际，引导学生逐步由“多而杂”变为“少而精”。
五、总结
经过“发现问题——探究问题——解决问题”，切实推动学校体育教学改革，提高学生的身体素质，实现身心的和谐、健康发展。还将继续总结探讨,学习关于核心素养的教学经验，进一步挖掘理论内涵，拓宽应用范围。
参考文献：
[1] 冯红静，陈波.美国小学体育教学研究[J].体育文化导刊，2011,(12).
[2] 杨志琴.新课标下的小学体育教学改革研究[J].华章，2012,(28).
[3] 马彦萍.基于阳光体育运动中的小学体育改革[J].教学与管理（理论版），2013,(7).
