如今，社会发展得越来越好，当代小学生的学习压力也越来越大。在小学生智力和脑力发育阶段，容易遇到很多心理上的问题，教师和家长应该对学生有足够的耐心，这样才能保证学生的心理得到健康的教育。否则小学生没有健康的心理素质，会在学习中产生很多问题，加上社会复杂多变，学生容易心浮气躁，没有心思好好学习，造成不可弥补的问题。为了防止这样的事情发生，我们应该多关注学生的情绪，全面支持学生的学习之路，让学生可以更好地进入学习状态。
一、小学心理健康教育存在的问题
教育部在2012年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》强调在中小学开展心理教育活动，关注中小学学生的心理健康问题，可见国家对小学生的心理健康教育也是越来越关注。各地小学也都设置了专门的心理教育课程与活动，但是从小学心理教育的整体实施效果来看，小学心理健康教育仍然存在一些问题，主要表现在以下三个方面。
一是小学生心理健康教育流于表面，并没有切实落到实处，教育效果不理想。小学心理教育需要关注的是小学生的心理状态，但是小学心理教师在进行心理教育时过度关注教材的内容，心理教育形式化，教师并未真正关注学生的心理。
二是小学心理教师水平有限。现在小学的心理教师队伍整体教育能力较弱，教育观念落后，教育方法单一，学生对心理教育课程不感兴趣。大部分心理教育课程是由其他学科的教师进行兼职授课的，未经过专业培训，不具备专业的心理健康教育知识与专业技能，使小学心理健康教育课程并没有对学生的心理健康发展起到有效作用。
三是小学心理教育体系混乱。小学虽然设置心理健康教育课程但是缺乏明确的要求，教育责任界限模糊，学校的课程设置随意变动，心理健康教育课程所占比重极低，不利于心理健康教育的正常开展。
二、小学生进行心理健康教育的策略
1.密切关注学生，及时发现学生心理问题
如果想有效地对学生进行心理健康教育，就需要考验教师的细心和耐心，在学校教师需要时常关注学生的心理动态。例如教师可以在某次重要考试后，观察是否有学生情绪波动较大，本来平时挺开朗的人突然变得沉默寡言，观察是否有学生因为考试而影响情绪，如果有，教师需要去了解这位学生，弄清楚这个学生是因为考试还是因为其他事情产生不良情绪。如果是其他事情，教师则需要向学生了解到底发生了什么事情，然后帮助学生一起渡过难关。如果是因为考试而影响了学生的情绪，学生总感觉自己考得不好，产生自卑的情绪，认为学习差教师就不会喜欢他、同学也不愿意和他一起玩，像这样的情况，教师应该及时地疏导学生的思想，告诉学生这只是一次考试，可能是因为他太马虎了所以考得不好，如果下次认真的话一定会考好的。教师还要告诉学生：“最重要的是一个人的思想品德，如果一个人做人都做不好，那学习好有什么用呢？这样的人才是老师和同学不喜欢的人。”教师应该告诉学生，不应该用学习成绩来评判自己，这次考得不好，找出原因，下次考试的时候就不会再做错了。经过教师这样的安慰，相信因为考试而情绪低落的学生会慢慢给自己打气，重新振作起来。
2.丰富教育内容，落实教育目标
从小学生的心理特点来看，他们喜欢新颖的事物，教师可从小学生的心理特点出发，丰富心理健康教育内容，使学生积极参与到心理健康教育活动之中，以此提高教育的有效性，落实教育目标。比如，可把心理健康教育融入课程教学之中，合理渗透心理健康教育内容，透过现象看本质，使学生在学习中领悟真理，受到启发，以此提高教学的有效性。教师可开展与心理健康教育有关的主题班会，如“赠人玫瑰，手有余香”“文明你我他，社会发展靠大家”“己所不欲，勿施于人”等主题班会。教师还可带领学生走出校园，参与社会实践活动，通过活动帮助学生树立正确的价值观，以此提高学生的人文素质。此处以主题班会为例，举个实例：教师组织学生开展“己所不欲，勿施于人”主题活动。活动开展之前，教师引导学生分析“己所不欲，勿施于人”的含义，并给学生讲解此句话的出处——《论语》，然后让学生自由成组，课后写一些与“己所不欲，勿施于人”相关的想法和例子。正式开展主题活动时，教师先让学生分享本小组所写的想法和例子，以此活跃气氛，打开学生的话匣子，为接下来活动的开展作铺垫。之后，教师再向学生展示一些案例，借此素材与学生一起展开讨论，使学生明白“生活中应与人为善，不苛责他人，不过分要求别人”这一道理，以此对学生的道德品质进行培养，落实心理健康教育目标。
3.建立学校、家庭和社会心理健康教育的三方“沟通机制”
对心理健康有问题的学生，要优化社会、家庭、学校三方的教育环境，让学生无论在哪遇到问题都能够感受“爱”，以便让学生随时接受爱的情绪“体验”，享受到尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验，处处都有“真、善、美”境地。建立学校、家庭和社会心理健康教育的三方“沟通机制”以此来培养学生积极健康的生活方式和良好的生活习惯，进而形成自己初步的自我保护意识和自我发展意识。一是创设良好的家庭心理环境。要向家长“灌输”小学生心理健康教育知识，介绍心理健康教育目标、内容和操作方法，指导学生做好家长掌握教育小学生的科学方法。教师要定期不定期家访，了解学生在家的表现，配合做好学校的心理教育；二是联合居委会等社会社区基层组织，对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。三是用宣传栏等方式营造社会关注学生心理健康氛围，进而形成齐抓共管的局面，让学生感受到家庭学校社会的温暖、安全、愉快，让学生在欢乐和信心等良好的情绪中身心健康地发展。
三、结语
总而言之，教师要重视心理健康教育，帮助学生树立正确的思想观念，使学生形成积极的态度，以此促进学生健康成长。在小学心理健康教育中，教师要加强与学生的沟通，了解学生的成长变化，制订针对性心理健康教育方案，并明确教育目的，以此提高心理健康教育的有效性。
参考文献：
[1]张艺.人本主义心理学对中小学心理健康教育的启示[J].当代教育科学,2003(13).
