引言：现如今，在大部分高职院校之中，利用校企合作进行“产教融合”的这种培养优秀人才的模式已经逐渐在教育实践之中广泛应用，同时取得的效果相对较为良好。但是，若想要将科学合理化产教融合目标进行真正的实现，依旧需要对运行机制不断进行探索以及创新，进行积极争取以便尽早获取较为积极的教学成效。
一、职业教育中产教融合运行的现状
现阶段，对于产教结合而言，其虽然广泛应用于高职院校中，但依旧存有许多现实问题。首先，对于职业教育和产业而言，二至之间的不具有较高契合度、在职业教育中设置的专业和产业的契合发展比较不协调，对于现有经济发展不能进行正面促进。大部分的职业院校专业性质的布局相对比较随意，并没有设置与产业自身相符的实际需求，从而造成了专业性设置与产业的实际需求衔接不上，并没有形成良好互动。其次，对于职业教育而言，在选择与产业进行合作的实际过程之中，目标尚不清晰明确，相对较为盲目，开展的教育活动受到限制。对于大多数的职业院校而言，依旧将自身局限于较为传统陈旧的教学活动之中，与产业之间的合作相对较为浅显，甚至有些院校为了完成任务而进行“产教融合模式”开展，从而逐渐让产教融合流于表面形式。最后，产业的主要目标是实现现实效益，由于扶持政策的缺少的缘故，大部分企业则认为，在职业教育上进行投资，往往不能够得到足够的收益。基于此，在建设产教融合运行机制的这个方面，不具备充足的动力，在专业设置之上，教学机制不够完善，从而导致实际的教学成果同社会企业的需求存在偏差，同时，在科学研究这个方面，实力不够强大，从而造成在产学融合的实际过程之中出现学校较为积极而企业较为消极的现象产生。
二、职业教育产教融合运行机制的构建的策略
（一）政、企、校三方协同构建参与构建的产教融合运行平台
为了可以让产教融合得到持续长效的发展，最为重要的前提条件是需要具有一个功能相对较为完善的平台。第一，先由政府作为牵头者，搭建出一个宏观合作平台，从而逐渐构建出由国家政府、社会企业以及学校三者协同参与的一个运行机制平台。与此同时，在政府机构的相关政策积极引导之下，则由行政组织、教育部门及经济组织三者共同将关于产教融合工作委员会建立起来，并且对宏观决策以及进行校企合作的具体规划等事务逐一积极开展。第二，为了让学校企融合之间有一个主要的衔接点，可以建立一个职业教育和各类型产业能够进行交流的合作平台。学校和企业协同合作，成立董事会，可以让企业运行机制和职业教育二者之间的发展联系愈加紧密，同时还可以将同行业中一些不尽相同的职业教育进行资源的有效整合，并且通过资源的有效整合进一步搭建出相对强有力的科学技术研发平台。第三，可以在职业院校和社会企业之间设立一个较为专业的建设平台，进一步提升大部分高校和企业的频繁互动率，从而确保产教融合具有较强专业性[1]。
（二）拓展学校和企业进行深度运行合作的具体形式和途径
对于发达国家而言，由于其职业教育的起步相对较早，重视和扶持职业教育也相对较早，到目前为止，在校企之间合作这个方面其已经取得了不俗的成绩，并且逐渐形成了较为多样化的校企合作模式。举个例子，德国开展“双元制”的模式，这种合作模式主要对企业为主、校园为辅进行倡导，且在实际配置教学资源这个方面，其皆将企业自身的实际需求作为重要的指导方向。然而在美、英等国家，其一般是将学校为主、企业为辅，利用这种校企合作模式可以在社会企业举办的实训活动之中让高校学生作为职业教育之中一个极为重要组成部分。不管是开展何种校企合作模式，对于我国而言，皆值得对其进行积极借鉴，并且对合作模式以及合作途径进行积极拓展延伸，从而将职业教育和社会企业的实际发展进行和谐紧密的有机联系。为了进一步体现出职业教育和社会产业二者之间的是具有同等地位的，可以设置一个学校和企业二者之间协同参与的工作委员会，二者对培养人才的方案进行共同制定，同时对职业教育的实际过程之中的具体教学计划进行同步审核，并且按照企业自身需求以及职业院校自身的实际情况对课程体系进行科学合理化设置。对于职业院校而言，其既然作为社会企业进行培育人才的基地，那么就需要做好自身的本职工作，对课程的设置需严格遵循企业与社会的具体需求，同时可以将行业内负有盛名的专家聘请到学校之中，进行一个相关的、具有专业性质的培训，从而让“产学研”这种合作机制逐渐形成。对于企业而言，在发展的过程之中，对职业教育进行支持，其完全可以同大部分职业学院一同建立起一个教育实训基地，共同建设出具有专业性质的教学实训团队[2]。
（三）在职业教育中建立起长期高效的产教融合机制
对于职业教育而言，其与产业之间的利益落脚点略有不同。若想在产教融合这个过程之中进一步找寻到社会企业和职业学院之间可以达到双赢的平衡点，可以对开展校企合作模式进行形之有效的推动。在职业学院中，在培养人才的实际过程之中，不仅需对学生自身的专业技能进行培养，还需要对学生自身的基础知识体系进行强化，既可以将职业教育对于各类产业的具体服务质量进行提升，还可以将企业对于开展学校和企业二者进行合作的兴趣进行大幅度增加。首先，对于企业而言，其必须将自身已经拥有的关于进行人才储备的理念进行彻底转变，并且将现实效益同长远效益二者之间进行一个科学合理化的对比分析，同时可以将劳动力自身具备的综合素养作为一个进行投资的极为重要的因素；其次，在进行产教融合的过程之中，需要对其中资源进行科学合理化并且多元化的配置。与此同时，对于职业教育与产业而言，二者皆在属于各自的实际发展轨道之上具有不尽相同的资源优势，对于职业教育而言，在进行校企合作这个过程之中，其需要为企业培养人才、输送人才，并且与企业之中具备的资源进行多元化的有效整合，如，精良设备、流动资金以及岗位需求等，从而逐渐形成一个优势、劣势进行互补的实际情况。并对上述提到的校企交流合作的平台加以利用，对有效信息进行传播和分享，并且在校企合作的模式之中将二者的资源进行最优化；最后，对产业融合之中设立的沟通机制进行逐步完善，对于政、企、校三者而言，在决策工作时，往往会出现观点不一致的现象，甚至产生对立现象。因此，对沟通机制进行完善，对各项事务进行定期交流，确保组织机构的各个层面可以对发布以及接收的信息等方面愈加及时有效，从而保职业教育中产教融合可以持续长效进行发展[3]。
结语：综上所述，对于职业教育和产业而言，两者时具备不同性质的行业，基于此，在产教融合的过程中，其必须在合奏的基本形式、具体的保障措施以及有关权利及义务等方面逐渐将机制进行完善。对于职业教育和产业而言，其需要在产教融合的具体实践过程之中，不断对经验进行总结及积极进行探索，对产教融合的形式以及内容不断进行丰富。
参考文献：
[1]李向群.职业教育产教融合运行机制的构建[J].阜阳职业技术学院学报,2021,32(02):26-28.
[2]杨劲松, 潘安霞. 基于产教融合的新时代高职课程文化构建路径研究[J]. 机械职业教育, 2020(8):42-45.
[3]杨华. 职业教育产教融合的学理参照、价值主线与路径建构[J]. 教育与职业, 2018, 924(20):12-18.
徐杰，男，汉族，籍贯：山东省临沂市河东区， 生于：1970-11，工作单位：临沂科技职业学院，单位省市：山东省临沂市，单位邮编：276025，职称：研究员，大学学历，研究方向：主要从事职业教育教学研究。
