一、中国职业教育“走出去”的背景
随着我国“一带一路”战略的不断推进，我国许多企业都加快了走出去的步伐，但是这些企业想要在沿线地区不断发展，就需要吸引大量的优秀人才。由于在一带一路沿线地区有许多发展不充分的国家，他们缺乏相应的职业教育，许多企业在建设过程当中难以吸引到适合的技术型人才，而如果想从发达国家或者本国招聘优秀人才将会造成严重的资金困难。因此，中国职业教育就开始了“走出去”的战略，国内一些职业院校配合“一带一路”战略助力中国职业教育走出国门，加强与一带一路沿线国家的职业教育合作。目前我国已经有多所职业院校，开启了中国职业教育走出去的试点项目，并且正在不断发展中取得了一定的成效。中国职业教育能够成功走出去，不仅可以推动企业的经济发展，让一带一路沿线国家实现教育的改革，还能够高度提升我国在国际上的影响力，提高我国在国际上的地位。
二、本土化课程体系建设存在的问题
（一）存在文化的差异
中国职业教育在走出去的过程当中，有一种方式是在一带一路沿线地区建设，但是这种方式所带来的问题就是文化差异，即因地区的异同，各地区人们所了解的文化会产生一定的差异。在一带一路沿线国家当中，不同国家的历史经济和社会环境都有所差异，这也就形成了不同国家的政治模式的不同，宗教文化和社会习俗的差异，所以在进行中国职业教育过程当中，教师和学生在交流过程当中也会出现相应的差异。因此在中国职业教育走出去的过程当中，要充分考虑和结合不同地区在文化和政治上的差异，尊重当地习俗，以免引起不必要的误会和矛盾［1］。
（二）存在教育的差异
不同国家的教育方式也会有所不同，在国内设有小学，中学，大学等课程，但是在其他国家可能设立的课程体系也会有所不同，这就是在教育方面存在的差异。比如我国在进行职业教育过程当中，主要是以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论三个代表等重要思想为指导而一些一带一路沿线国家则是严重受到宗教的影响，这种影响会让中国职业教育在建设过程当中出现一定的问题，让国外一些学生对中国企业的文化表现出不认同感。所以在设立课程体系时，相应的教师既要与学生进行交流，尊重当地文化，又要让学生能够认同中国企业文化。
（三）存在思维的差异
不同国家的学生在相同问题的思考方面会存在差异即使是在我国本土的教育过程当中，不同学生都会产生不一样的思维方式。每个人看待事物的角度和方式不同，都会造成思维方式的不同。但是思维方式的培养可以通过授课来改变，因此教师在授课内容的设计方面，应当要考虑不同地区人们的思维差异之后再进行引导，最终让国外学生与中国学生的思维相互接近，这样才能够让国外的技能型人才较好的适应企业［2］。
（四）存在语言的差异
在中国职业教育走出去的过程当中，面临的一个较大问题就是语言的差异。在教育过程当中，语言是一项非常重要的内容，能够传递观念和行为，有效保证教育教学质量。但是由于不同国家文化背景的不同，语言也有所不同，同时不同国家之间表达方式也有所不同，所以要在一带一路沿线国家顺利的建立中国职业教育相关的教师，不仅要掌握当地的语言和语言表达方式，还要适应他们的社会思想和习惯行为。
三、中国职业教育"走出去"过程中落地国本土化课程体系建设的途径
（一）构建跨国文化教育理念
中国职业教育在走出去的过程中要落地国本土化课程体系的建设，首先需要建立跨文化教育理念，教师需要从多个方面进行理念的构建根据不同教学材料来设立教学方法，通过教师培训来提高教师的教学水平。在跨文化教育理念当中，应当要融合职业院校的教育体制和各门课程的教学内容。职业院校在进行课程的设置和教学内容的选择时，应当要充分考虑不同国家的文化背景和学习能力充分满足学生的学习需求，设计相应的教学内容应用具有针对性的教学方法，实现化文化教育［3］。
（二）全面掌握各地区人们的需求
在一带一路沿线国家建立中国职业教育还需要全面掌握各地区人们的学习需求。我国可以加强派遣调研人员，深入一带一路沿线国家，对当地的学校，文化教育，政治等方面进行调研，明确企业的需求掌握各国的教育情况 为在他国建立中国职业教育提供数据资料，这样才能够有效确定教学课程，向企业输出优秀人才。
（三）加强多方合作
在设立科学合理的课程体系，过程中，还需要加强政府、企业和职业院校多方面的合作。首先政府应当为职业院校的落地提供相应的资金补助和政策保证，其次中国职业教育在走出去的过程当中，企业需要为职业教育提供良好的环境加强与职业院校的联合，共同制定培养目标和课程体系。最后中国职业院校还需要不断增强自己的教学实力，提高教师的专业水平，让教师能够胜任国际化的教学。
四、总结
综上所述，在“一带一路”的战略部署当中，中国职业教育“走出出去”是必然趋势，目前我国许多职业院校也在积极探索走出去的方式，但是在整个过程当中还存在着一些问题，一些职业院校在进行职业教育时没有完整的输出体系和标准相关，教师也不具备国际化的教学能力，这些都会严重阻碍中国职业教育“走出去”的步伐，也会让落地国本土化课程体系的建设不够完善。因此中国职业教育在走出去的过程当中，必须要转变教学理念和思路，不断进行探索制定，具有中国特色的教育，同时需要提高职业教育教师的国际化教学能力，设立合理的课程体系，在“走出去”之前做好充足的准备。
参考文献：
［1］刘万村, 刘建国, 崔兴艳,等. 中国职业教育"走出去"过程中落地国本土化课程体系建设思路的探索[J]. 普洱学院学报, 2018, 034(002):P.115-116.
［2］唐锡海, 袁倩. 本土化视域下的中国职业教育"走出去"[J]. 当代职业教育, 2018, 000(005):19-24.
［3］杨立学. 中国职业教育国际化实践与未来发展模式研究[J]. 哈尔滨职业技术学院学报, 2020, 000(001):P.1-4.
桂诚（1967—），湖南永州人，湖南大学研究生，湖南外贸职业学院党委委员、副校长，湖南省商务厅培训中心主任，主要从事思想政治、创新创业、电子商务的教学与研究工作。
