1课程融入思政元素做法
1.1课程教学目标融入思政元素
《电工技术》课程原有的教学目标是以理论为基础下的实践技能的提升，重视知识和技能教育，不重视学生理想信念等德育教育，重视电工安全操作、仪器仪表使用、故障处理方法、实践操作规范等基本实践能力的提升，不重视职业道德能力的提高。在《电工技术》课程中融入思政元素后在原有教学目标的基础上增加了培养学生的团队协作、勇于创新、敬业乐业、严谨精细、认真负责、一丝不苟的工匠精神和职业道德，同时引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、秉承中华传统美德，践行社会主义核心价值观等德育目标。具体的德育目标内容如下：
1、通过学习内容的讲解、学习目标的建立，引导学生树立崇高的理想，脚踏实地，引领学生树立科技创新探索求真的科学精神。，为实现远大理想而奋力拼搏的奋斗精神。
2、通过课程中真实案例的分析，引导学生成为可以担当民族伟大复兴大任、爱岗敬业、报效社会的家国情怀的时代青年。
3、通过课程中实验实训环节的实施，较好地提高学生的职业素养，引导学生树立大局意识，发扬团队协作和集体主义精神。
4、通过实验环境和教学环境卫生的维护，重视学生的安全操作规程加强纪律意识的培养，引导学生树立服务人民，奉献社会的人生价值观。
5、通过课程中电能的概念和节约内容讲解，引导学生弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统文化，树立求实创新，科学用电、合理消费意识，远离网络信贷，培养学生守信践诺的崇高人格。
6、通过实训环节中电路的设计、维护，激发学生改革创新动力，做改革创新的生力军。引导学生追求精雕细琢、精益求精、超越自我的工匠精神；
7、全课程教学中引导学生逐渐培养学生遵守职业道德，形成良好的职业素养，并坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信、秉承中华传统美德，践行社会主义核心价值观。
1.2教学内容知识点融入思政元素
1.知识点：电路与电路基本物理量。通过绪论课介绍电不是发明而是发现、爱迪生发明灯泡以及发电机的诞生，引导学生感叹人类智慧的伟大，激发学生的创新意识和创造力，树立中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，对中国特色社会主义充满信心。
2.知识点：电路的基本定律。通过介绍欧姆和基尔霍夫的典型事迹与励志故事，让学生了解科学认识不是信手拈来、轻而易举得到的，它需要付出辛勤的劳动，在探索的道路上没有捷径可走。它需要孜孜不倦、不畏失败、勇于挑战的精神。因此，要引导学生以积极态度对待人生，学习伟人的人格力量，树立正确的人生观和价值观，使学生能认清自己所肩负的使命，自觉增强对电力伟人人文精神的认同感。
3.知识点：直流电路基本分析方法。通过引入汽车停驶次日无法启动的案例，让学生了解，随着现代社会的发展和私家轿车的普及，我们的生活拥有很多便利，但伴随而来的交通事故也频频发生，每位驾驶员必须养成良好的行车习惯。因此，应引导学生树立正确的社会公德和文明意识，有良好的社会公德意识和文明意识，并在实践中身体力行。
4.知识点：正弦交流电的功率。通过大学生寝室盗电案例，让学生了解盗窃电力的危害及应付的法律责任，引导学生养成诚实守信、安全用电和爱国守法的意识，努力践行社会主义核心价值观。
5.知识点：功率因数的提高。通过阶梯电价，让学生了解阶梯式电价是把用户的用电量设置为若干阶梯分段或分档次定价计算费用，是为了提高用电效率，促使大家节约用电。因此，要引导学生勤俭节约，科学用电，求实创新，树立勤俭节约、合理消费意识，远离网络信贷。
6.知识点：对称三相交流电路的分析。通过介绍全国优秀共产党员张黎明的丰功伟绩，引导学生树立求真务实、开拓进取和敬业奉献的工作作风，使每个学生在学习生活中具备基本的道德规范———爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
7.知识点：三相电路的功率。通过实验室操作不当电源跳闸，让学生了解实验室的事故大部分是误操作所致，对实验室电气设备不熟悉，缺乏实验室安全防护知识，从而引导学生树立安全意识，严谨求实，实事求是。这使每个学生能掌握正确的操作流程，树立安全第一、质量第一的职业意识。
8.知识点：一阶电路的全响应。通过实地参观电站，观看高压产生的美丽电弧视频，引导学生树立牢固的专业思想、崇高的道德品质和高尚的情操，使每个学生能以积极态度对待学习和生活，对人生充满自信、乐观，并积极进取，敢于面对挫折。
2.《电工技术》课程思政的实施保障
2.1课程思政对教师的要求
课程思政建设最关键因素是教师，教师是第一责任人，是课堂教书育人的主体。因此，建设一支具有自觉德育意识和较强德育能力的教师队伍，是确保课程思政有效实施的最有力保障。
1.加强思政学习
学高为师，德高为范，教师的言传身教将潜移默化地影响学生的终身。教师要关心时事政治，加强思政学习，不断地提高自己的思想政治修养。充分发挥专任教师的主观能动性。教师能否认识到所授课程的思想政治教育元素，挖掘出课程所蕴含的德育价值，从根本上制约了这门课能否实现课程思政的育人目标。学院加强教师有关课程思想政治教育教学改革的专题培训，教师也要重点学习全国高校思想政治工作会议精神，深入学习党的十九大和历届全会精神，学习中国梦的重大意义和精神实质，深刻领会中国特色社会主义理论体系的时代背景、理论基础、科学内涵和精神实质。通过学习，增强德育意识，提升德育能力，进而养成主动研究课程思政的自觉意识。
2.加强专业学习
教师多读相关专业书，多学习，认真挖掘专业课程中蕴含的思政元素，多积累，找准融入点，在授课过程中润物无声、自然渗透给学生。关注人物事迹、最新科技，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，注重科学精神的塑造，引导学生正确做人和做事，追求真理、勇攀科学高峰。
2.2创建课程思政平台
1.学院搭建课程思想政治教育教学工作平台。学院整合专业教师、思想政治教师、辅导员和学生管理工作者，聘请高校思想政治教育专家，组建具有多学科背景的课程教学团队，通过教师间的“同向同行、协同育人”，保障课程间的“同向同行、协同效应”，真正做到以德立身、以德立学、以德施教，提升课堂开展思想政治教育的能力。
2.学院提供专项经费保障。设立科研项目经费管理制度，对于立项的课程建设项目，学院给予相应的经费配套，确保课程建设的顺利进行。
参考文献
【1】习近平．全国高校思想政治工作会议讲话稿［N］．新华社，2016-12-08．
【2】 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）
【3】 李发国，尹付成，岳慧君.“材料科学基础”课程的思政教育设计与实践[J].文教资料，2018（3）
【4】翁芸.《模拟电子技术与实践》课程思政的探索[J].教育现代化，2019.4
作者简介：刘俊玲，女，1964年02月，汉族，辽宁锦州人，本科学历，辽宁石化职业技术学院副教授，研究方向：从事高职物理和电工电子技术教学。
