特殊儿童送教上门工作是我国以人为本教育理念的体现。“送教上门”是指由于各种原因不能到校进行学习的学龄严重残疾儿童(指6至16岁的儿童)，由教师免费到学生的住所提供教育和教学服务。但由于每个特殊儿童的残疾类别和残疾程度不尽相同，送教上门教师专业化水平也参差不齐，在这样的情况之下，送教上门工作难以取得显著的成效。因此，我认为，要想做好特殊教育的送教上门工作，特殊教育工作者要从自身、 特殊儿童、儿童家长等方面展开综合思考，建立适合实际的教学模式，选取合适的教学内容，这样才能促进送教上门工作效率的提升。
一、特殊儿童送教上门工作的现状
（一）教学内容方面
我们学校的送教上门工作将所有教师分成三组，每组送教学生的情况都不一样，有的送教学生属于脑瘫；有的送教学生属于重度智力障碍；有的送教学生属于多重障碍。因为每个学生的情况不一样，所以需求也就存在差异，这就要求我们送教教师在对学生开展教学之前，一定要对学生进行全面且充分的了解，这样才能让教学的内容更加具有针对性。
（二）教学方式方面
随着科技的不断进步，每个人的生活方式都在发生着变化，特殊儿童也不例外。我们送教上门的教师对于教学方式的选取也要与时俱进，不能按照固有的传统观念来引导学生，学生在教师枯燥的讲解中只会感觉乏味，甚至会产生排斥心理。
（三）家长辅助方面
学生每一次的进步都不开家校合作，尤其是对于送教上门的学生而言，教师到学生家中引导学生学习的次数相对在校学生少，时间紧迫，能传授的知识有限。送教学生的进步，很大程度上取决于家长的配合。只有家长积极主动的投身到孩子的学习、康复中来，把教师所教授的知识消化、吸收、理解，让自己也成为“教师”，那孩子的进步才能明显。从目前送教了解到的情况来看，很多家长能够最大限度地为特殊儿童考虑，自己会利用闲余时间来辅助孩子，完成相关的练习甚至还会主动去找书、找视频来学习，但一部分家长认为特殊儿童的情况已经不能改变了，对于送教教师的建议丝毫不在意，对于自己的孩子不闻不问。
（四）学生态度方面
送教学生的学习态度是决定送教质量的关键，在接触中发现，很多送教学生能积极主动的配合送教教师完成相应的教学工作，在空闲时间还会主动和家人复习所学习的知识，拥有乐观向上的心态，但还是有少量的特殊儿童对未来缺乏明确的认识与规划，难以积极配合教师的引导。
二、特殊儿童送教上门工作的有效开展策略
（一）及时全面收集学生的信息，提升教学内容的针对性
根据上级部门的安排，结合本区域的实际情况。确定好送教学生的名单，把所有送教教师进行分组，让送教教师收集送教学生的材料并完成相关表格的填写，收集的材料包括学生的基本信息（是否为留守儿童；是否为建档立卡户；残疾类型，特征；兴趣爱好；生长史；发育情况；家庭成员；家庭经济状况；家庭教养方式；父母的期望等）以及家庭生态情况(父母关系；学生现有知识情况；喜爱的增强物；最困扰家人的问题及处理方式等），信息越详细越好，把收集到的信息进行归纳整理，以便后期对送教儿童进行评估，制定出与儿童相适应的教学内容，建立个别化教育计划方案。(本年度的总内容、总目标、具体的实施策略等)依据个别化教育方案，看送教学生的教学内容是需要文化课程、生活技能课程又或者是康复课程等，最大限度地满足特殊儿童的教育需求，促进特殊儿童获得成长。
（二）变换方式，提升教学方法的灵活性
根据送教学生的个别化教育计划，送教教师从送教学生的实际情况出发编写教学计划，执行教育教学任务，在教学的过程中采用灵活多样的教学方法来促进送教学生对生涩难懂知识的理解与掌握。要实现这一目标，送教教师对教学方法灵活性的掌握就显的尤为重要。
例如在教学培智学校义务教育实验教科书，一年级上册第一单元校园生活“比大小(一)”的知识时， 教师可以利用学生熟悉的实物来进行导入，让学生先对大小的概念有一个简单的了解，然后在讲解“比大小(一)”的具体知识，最后可以让学生自己动手找一找家中哪两个相同的物品可以用来比大小，自己是如何判断两个相同物品大小的。通过这样的方法，学生不仅仅学习了书本的知识，而且能够把书本知识运用于实际生活，这也正是我们教学的最终目标。而在汉字或者是数字的教学、书写方面，教师可以把字拆分，让学生以拼积木的方式将这些汉字、数字拼接在一起，或者让学生先学会描红，在引导学生进行书写。教师可以多用心观察，多查阅资料、多向有经验的教师请教等来寻找到适合学生的教学方法，更好地促进学生对教师所教授知识的理解。
（三）家校合作，提升教学的效率
我校的送教上门为每个月两次，每次三个课时，每个课时三十五分钟。如何在有限的时间中让学生获益更多，这就需要我们学生家长的支持与配合。
如何让家长参与到教学中来，首先家长的思想工作一定要做好，针对孩子的情况与家长进行沟通，邀请家长参与到学生个别化教育计划的制定中来；其次，教师在教学的过程中，也应当邀请家长参与，尤其是有康复课程方面需求的学生，教师要邀请家长进行协助或者观看；最后，每一次的送教都要认真进行反思，发现问题之后及时与家长进行沟通，用教师的专业和责任来让家长信赖我们。
（四）不断鼓励，增强学习的自信心
特殊儿童的每一点进步都离不开教师、家长、儿童长期性的努力，送教上门工作也是如此，都离不开我们每个人的坚持，在这一项长期性的教育教学活动中，除了要求送教教师必须具备“五心”之外，更为重要的是教师要有扎实的专业知识，唯有过硬的专业知识才能更好地处理好学生身上存在的问题，减轻学生家长存在的顾虑，让学生真正的学有所得。
教师可以根据不同类型特殊儿童的实际情况，采用不同的鼓励方式，坚定学生的学习信心。比如，对于脑瘫类的特殊儿童，教师不仅仅可以向学生传授康复训练的方法技巧，也可以为学生讲述残疾运动员以及残疾运动员可以参加的体育项目等，这样学生不仅仅完成了康复训练，也学习了运动员们坚持不懈的精神，增强了脑瘫特殊儿童康复的信心。比如，对于父母从小离异，缺乏关爱的残疾学生，教师可以多和他们聊聊天、陪他们出去散散步、给他们一些拥抱或者是一个小礼物等，让孩子们脸上的笑容越来越多；比如，对于粗大动作良好的送教学生，教师可以多带学生做一些抛接球、袋鼠跳等游戏活动，来增进师生之间的感情。除了精神层面的鼓励之外，我们在教育教学的过程中也可以使用“代币制”，让学生积极参与到教学活动中，对于学生完成的事情，给予一些物质方面的奖励。
“送教上门”送什么？怎么样教？它一直困扰着每位参与送教上门的教师。作为送教教师，唯有从心底接受残疾儿童，正确对待残疾儿童存在的问题，与时俱进，不断创新教学方法，加强自身专业知识的学习，做到让学生学的开心，家长放心。这样我们才能把送教工作做好。
