当代大学生正处于我们国家最好的时代，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。高校开展“四史”教育，就是要引导学生深刻认识自身的历史使命，更好地把握现在中国发展的大势，树立自己的使命意识，自觉地把自己的志向和国家民族的命运紧密贯通起来，实现个人成才和中华民族伟大复兴的有机结合。因此，高校“四史”教育的一个基本教学逻辑就是从讲党的历史知识开始，从建立学生的正确历史观着眼，将“四史”教育协同大学生社会主义核心价值观教育，告诉学生中国特色社会主义的本然和应然，进一步增强他们对中国特色社会主义的道路自信，理论自信、制度自信和文化自信。以史为鉴引导学生用“四史”教育点亮信念之灯，补足精神之钙，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
一、“四史”教育对大学生社会主义核心价值观教育的重要意义
“四史”教育的重要任务就是以史为鉴，立德树人。新时代， “四史”教育所承载的育人功能和积极作用日益凸显，并同社会主义核心价值观具有同质性。因此，立足教育根本，将“四史”教育协同高校社会主义核心价值观教育共同开展，对于提升高校思政教育实效，落实好立德树人根本任务，具有重要的现实意义和深远意义。
（一）“四史”教育的内涵及特点
1、“四史”教育的内涵
“四史”教育是中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称[1]。“四史”内容各有侧重，但整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，中国共产党的领导是“四史”的主线。“四史”教育的内涵可以从以下几个方面来理解：（1）中国共产党的历史：这部分内容主要是对中国共产党的发展历程、党的理论和路线方针政策的学习。通过学习党的历史，可以了解到党的初心和使命，理解党的奋斗历程和取得的重大成就，以及党的领导和党员干部的责任和使命。（2）新中国成立以来的历史：这部分内容主要是对新中国成立以来的历史事件、政策和改革发展的学习。通过学习新中国成立以来的历史，可以了解到中国在社会主义建设和改革开放过程中所取得的成就和经验，理解中国特色社会主义道路的形成和发展。（3）中国特色社会主义发展的历史：这部分内容主要是对中国特色社会主义道路的学习和理解。通过学习中国特色社会主义发展的历史，可以了解到中国特色社会主义的基本理论、基本路线和基本方略，以及中国特色社会主义制度的优势和特点。（4）中国优秀传统交化的历史：这部分内容主要是对中国优秀传统交化的学习和传承。通过学习中国优秀传統交化的历史，可以了解到中国传统文化的丰富内涵和价值观念，理解中国传统文化对于中华民族的精神支撑和交化自信的重要作用。“四史”教育的目的是通过深入学习历史，增强人们对中国历史的认同感和自豪感，弘扬中国特色社会主义核心价值观，培养爱国主义精神和社会主义意识，推动中国特色社会主义事业的发展。[2]
2、“四史”教育的特点
“四史”教育具有鲜明的思想性、时代性、阶段性、现实性和针对性，其实质是要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、增强历史担当。在学习“四史”过程中，以历史为平台和起点结合现实学习、理论联系实际学习，引导大学生进行思想塑造、政治认同和行动指南的教育。
（1）思想性。
鲜明的思想性是“四史”教育的显著特点。无论是中华民族伟大复兴的历史进程，还是中国共产党的革命、建设和改革的历史，都充满了思想的力量和智慧的火花。通过学习“四史”，大学生可以深入了解历史事件背后的思想逻辑和价值观念，从而提升自身的思想境界和理论素养。
（2）时代性。
时代性是“四史”教育的另一重要特点。历史是时代的产物，每个历史时期都有其特定的时代背景和社会环境。通过学习“四史”，大学生可以更好地理解中国在不同历史时期的时代特征和社会发展状况，从而更好地适应时代的要求，跟上时代的步伐，将个人理想与中国梦相结合，为祖国的建设贡献智慧。
（3）阶段性。
阶段性是“四史”教育的又一重要特点。历史是一个不断发展的过程，其中包含了许多具有标志性的历史事件和关键节点。通过学习“四史”，大学生可以更好地理解历史发展的阶段性和转折点，从而更好地把握历史发展的趋势和方向。
（4）现实性。
现实性是“四史”教育的又一重要特点。历史虽然已经过去，但是其影响和意义却深远地影响着现实社会和人们的生活。通过学习“四史”，大学生可以更好地理解历史与现实的联系和互动，从而更好地把握现实问题的历史根源和解决之道。[3]
（二）“四史”教育与社会主义核心价值观的内在关联
习近平同志强调：“牢固的核心价值观都有其固有的根本。摈弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。” [4]“四史”教育有助于解决国家育人育才和增强大学生使命担当问题，它以历史为起点，结合现实，坚持用伟大成就激励人，用党的优良传统教育人，用成功经验启迪人，用历史教训警示人。“四史”教育不仅引导大学生进行思想塑造、政治认同和行动指南更是社会主义核心价值观形成的根源，二者具有内在统一性。
1、“四史”教育与社会主义核心价值观的精神内核高度一致
“四史”教育最根本的精神内核是坚持马克思主义指导思想和共产主义理想信念，用马克思主义的科学世界观、方法论认识我国党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，以解放思想、实事求是的态度深刻理解和把握百年大党领导的社会革命与自我革命实践背后的初心和使命，提高政治定力，增强政治担当，保持政治自觉。深切体悟“中国共产党为什么能”、“马克思主义为什么行”、“中国特色社会主义为什么好”，从历史中汲取由弱变强的智慧、勇气和力量，并不断发展成熟、凝结着伟大的红色精神。“社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，其命脉和灵魂，或理论精髓、精神内核自然是马克思主义信仰、共产主义信仰，只不过采用了价值观这种高度浓缩的形态。”[5]社会主义核心价值观贯穿着马克思主义真谛和共产主义理想信念。“四史”教育和社会主义核心价值观在内涵方面具有内在的统一性，都是以马克思主义指导思想和共产主义理想信念为精神内核。
2、“四史”教育与社会主义核心价值观的主要内容有机融合
“四史”教育所包含的价值观念、道德规范、思想意识等丰富内容正是社会主义核心价值观形成的基础，与社会主义核心价值观在内容上有机融合，在国家、社会、公民、三个层面都有所体现。“富强、民主、文明、和谐”作为国家层面的价值追求，概括了中华民族千百年来的宿愿和当今人民群众对美好生活的期望，在“四史”教育中都有所体现；“自由、平等、公正、法治”作为社会层面的价值要求，是“四史”教育中崇尚自由平等价值观的延续，是近代以来中国共产党奋斗的目标。“爱国、敬业、诚信、友善”是个人层面的价值要求，它与“四史”教育中的革命先辈们的精神品质和道德情操具有一致性，在社会主义革命、建设和改革过程中涌现出的很多英雄人物们，都用实际行动践行着这种精神。
3、社会主义核心价值观是“四史”教育在新时代的鲜活表达
社会主义核心价值观是人民群众在实践中凝结而成的，是对中国优秀传统文化、红色文化等先进文化的精神内涵和价值观念的继承和发展，是革命文化在当代中国社会的延伸。“四史”教育其实质是通过历史的视角和方法，帮助大学生更好地理解中国近现代历史的发展进程、社会变迁和政治变革，从而增强大学生的历史意识、文化自信和爱国精神，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国培养合格的建设者和接班人。所以，社会主义核心价值观是“四史”教育的当代体现与升华，是“四史”教育在新时代的鲜活表达。
（三）“四史”教育对大学生社会主义核心价值观教育的意义
1、“四史”教育为大学生社会主义核心价值观教育提供了正确的价值引领
“四史”教育立足于中国大地，形成于中华儿女团结一心艰苦卓绝的奋斗历程，凝结了中国人民热爱祖国、勇于创新、敢于梦想、艰苦奋斗、自强不息的崇高精神，其精神实质和价值取向代表了中国特色社会主义先进文化的发展方向，是大学生社会主义核心价值观教育的有效载体，能为其提供正确的价值引领。
2、“四史”教育为大学生社会主义核心价值观教育提供了丰富的教育资源
回顾历史，众多的革命遗址、革命著作、革命纪念馆、英雄人物以及它们所体现的革命精神，完整再现了中华儿女为求得民族独立和国家富强的奋斗过程，凝聚了中华儿女共同的理想信念、革命意志以及民族情感，承载了伟大的革命精神和民族传统，其精神品质和价值追求与社会主义核心价值观一脉相承，是社会主义核心价值观的重要资源和素材，为大学生社会主义核心价值观教育提供了鲜活的素材和丰富的内容，使大学生社会主义核心价值观教育更加生动具体，更具有渗透力和影响力。
3、“四史”教育为大学生社会主义核心价值观教育提供了多样的教育方式
“四史”教育既与社会主义核心价值观同质同源，又有自身的优势和特点。“四史”教育资源内容丰富、形象直观，为大学生社会主义核心价值观教育提供了多种教育方式，可以融入课堂教学，也可以融入课外实践，可以采用理论讲授，也可以开展现场观摩等。灵活多样的教育方法可以激发大学生的参与热情，加深他们的情感共鸣，促进他们对社会主义核心价值观更深层次的感悟和理解。
二、“四史”教育协同大学生社会主义核心价值观教育的路径选择
当今，各种思想文化相互交流、相互交融、相互交锋，以致部分大学生在面对如此纷繁复杂的文化样式和多元文化时无所适从、无所归依。而 “四史”教育既是为高校营造良好德育环境现实需要，又是增强大学生爱国主义情感，厚植家国情怀以及对民族认同感的社会需要，因此，“四史”教育协同大学生社会主义核心价值观教育势在必行。
1、挖掘整合“四史”教育资源，筑牢大学生社会主义核心价值观的教育根基
“四史”有着重要的教育功能，对其资源进行整理，挖掘和提取“四史”教育中的深层价值，从而筑牢大学生社会主义核心价值观教育的根基。首先，“四史”教育资源形式多样、内容丰富，高校应该积极发动学生和教师，广泛搜集历史资源，对各类资源进行科学整合，分门别类建立“四史资源库”。其次，充分发挥马克思主义学院的引导辐射作用，利用自身的科研优势，建立专门的科研机构，深入挖掘“四史”教育资源的深刻内涵和时代价值，将传承革命基因和培育社会主义核心价值观紧密结合。[6]
2、创新“四史”教育方法，增强大学生社会主义核心价值观教育的感染力
“四史”教育融入大学生社会主义核心价值观教育，必须要切合大学生的认知水平和政治觉悟，创新教育方法，激发大学生学习和参与的热情。首先，实践教学活动形式灵活，感染力强。带领大学生走出校园，在“四史”基地开展现场教学，结合重大历史事件发生地的天然氛围与丰厚的历史资源，让大学生真实感受革命年代的生活场景，切身领悟“四史”内涵，增强他们认同感和践行社会主义核心价值观的积极性及自觉性。其次，充分利用各种艺术形式，以“四史”为题材创作歌曲、图画、影视作品等多种艺术表现形式，将其作为大学生社会主义核心价值观教育的载体，增强社会主义核心价值观教育的直观性和感染力。
3、完善“四史”教育保障机制，提升大学生社会主义核心价值观教育时效
推动“四史”教育融入大学生社会主义核心价值观教育中的有效应用，就要建立健全“四史”教育保障机制。第一，加强与当地历史文化纪念馆的联系与合作，建立宣讲“四史”教育基地；第二，建立科学规范的“四史”实践教育制度，将“四史”实践教育活动制度化、常态化；第三，完善“四史”教育物质资金保障制度，将“四史”教育科研和实践经费编入专门的经费预算；第四，完善“四史”教育考核制度，将“四史”教育知识的学习制度化，并将其纳入考核体系。通过各项制度保障，更好地将“四史”教育融入大学生社会主义核心价值观教育中。
4、加强校园“四史”教育建设，打造大学生社会主义核心价值观教育的软环境
校园软环境实质上就是一种文化氛围，包括校风建设和制度建设等方面，它对大学生社会主义核心价值观教育有着潜移默化的影响。校园“四史”教育建设要选取符合大学生认知的素材，采用大学生喜闻乐见的方式，吸引大学生的注意力，激发他们的参与感。比如：校园展板张贴英雄先烈的光荣事迹，举办红色文艺晚会，放映革命历史影视剧，唱红歌比赛，读革命书籍，朗诵红色诗歌，“四史”知识竞赛等，通过这些形式多样的校园活动，营造一种浓郁的“四史”教育氛围，使大学生切实感受到“四史”教育的魅力。同时，还要充分重视对“四史”教育网站的建设和利用，要善于借助“微博”、“微信”、公众号、小程序和革命文化APP等向大学生推送历史事件、红色人物、革命精神等资源，拓展校园网络“四史”教育宣传活动，从而形成一个潜移默化的社会主义核心价值观教育的软环境。
社会发展对人才的素质提出了更高的要求，以习近平为核心的党中央对青年成才十分重视，高校将“四史”教育协同大学生社会主义核心价值观教育推动德育工作是一项长期而艰巨的任务，高校要深入把握“四史”教育资源的文化内涵和价值传承，统筹课堂教学、校园文化、社会实践，建立全方位、多渠道的教育模式，通过各种形式将“四史”教育协同大学生教育共同育人的全过程，强化大学生对社会主义核心价值观的认同感，使青年大学生以更强劲的动力、更坚强的定力和更强大的自信践行社会主义核心价值观。
参考文献：
[1]汪峰.汪颖子，中国红色文化生成的系统要素透析--以大别山红色文化为例[J].北京师范大学学报（社会科学版），2018（06）
[2]李忠杰.中国共产党历史通览(上下册)[M].北京:中共中央党校出版社，2020.
[3]罗平汉.中国共产党百年发展历程[M].河北人民出版社，2020.
[4]姚亚平.“弘观”新语:传承红色基因 滋养精神家园[N].人民日报，2015-02-15
[5]梅荣政.关于社会主义核心价值观的几点思考[J].思想理论教育导刊，2020（08）
[6]张丁杰.曾贤贵，论大学生社会主义核心价值观教育模式的构建 [J].四川理工学院学报（社会科学版），2021（04）
作者简介：
阿斯燕(1975-)， 女，新疆伊犁人，职称：讲师，学历：硕士研究生，单位：天水师范学院，研究方向：马克思主义理论。
