基于STEAM活动开展大班幼儿入学社会准备教育的行动研究
陈丽花
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陈丽花 ,. 基于STEAM活动开展大班幼儿入学社会准备教育的行动研究[J]. 社会科学研究进展,20245. DOI:10.12721/ccn.2024.157044.
摘要: 在幼儿大班阶段,作为其成长与学习的关键时期,为实现高质量教学目标,良好培养幼儿综合素养,需积极开展大班幼儿入学社会准备教育行动。基于STEAM教育理念出发,以项目式教学的形式,将科学、艺术、技术以及数学等多方面知识进行有机结合,帮助幼儿良好适应学习生活。对此,本文针对基于STEAM活动开展大班幼儿入学社会准备教育的行动展开分析,增强幼儿自主学习能力,有效培养创新思维的基础上,为社会培育未来人才。
关键词: STEAM活动;幼儿园入学;生活准备教育培训;家校共育
DOI:10.12721/ccn.2024.157044
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引言:现阶段,根据教育部的相关规定,幼儿园需积极落实相关工作规程,结合实际需求,积极开展素质教育活动。在教学期间,应增强对各类教育资源的应用,从根本上优化教师教育能力,营造积极健康的成长环境,为幼儿终身教育与发展奠定基础。积极应用STEAM等现代化教育理念,为幼儿做好入学准备,增强幼儿园与小学之间的衔接能力,有效运用相关手段推动幼儿实现身心健康全面发展。

1STEAM教育理念对于幼儿入学社会准备教育的作用分析

STEAM教育主要是对数学、技术、科学、工程等知识的融合,与传统教学模式相比,在充分解决相关问题的基础上,实现跨学科教育目标。在幼儿大班阶段,通过开展入学社会准备教育活动,可以帮助幼儿建立新型人际关系,增强学生的交往能力,使其在大班生活中,能够积极运用自身的方法解决各类矛盾与问题。基于STEAM教育理念下,可以通过多学科的教育,增强幼儿合作能力。通过深入分析STEAM教育理念内涵,便于教师建构合理、科学的教育活动,满足幼儿个性化探究需求,进而全面发挥教育意义。

2基于STEAM活动开展幼儿入学社会准备教育的具体措施分析

2.1应用家校共育模式

在开展入学社会准备教育活动的过程中,幼儿园可结合实际情况,应用家校共育模式,为幼儿实现健康发展营造积极的周边环境。从幼儿园角度出发,逐步增进与家长的合作管理,积极引导家长与教师相互配合,建立健全家校协同沟通机制。在具体操作期间,需确立社会准备教育活动项目,教师从家长方面对幼儿深入了解,进而有效拓展幼儿STEAM具体的活动范围与内容。在有效激发幼儿兴趣的基础上,丰富项目主题来源。同时,在开展期间,采用多元化的评价方式,并将项目延续至家庭活动中,有效提升教育素养水平[1]

2.2加强社会准备教育培训

从幼儿园角度来看,应注重对教师的教育培训,结合实际活动目标,可研读有关入学社会准备的相关文件。不断加大教育活动资源的投入力度,强化幼儿学习兴趣,在定期更新社会准备教育资源的情况下,潜移默化促进幼儿社会准备的发展。作为学生学习活动的主要组织者,应积极树立科学的社会准备教育观,进一步掌握如何组织并渗透社会准备教育。在具体操作期间,应积极培养幼儿交往合作能力,为其提供游戏、自由交往的机会,使其深入体会合作的重要性。例如,某班在开展“班级大扫除”这一活动时,教师基于STEAM教育模式出发,让幼儿自行选择所承担的任务,并按照人数要求自行组队。在大扫除期间,通过与伙伴们一起擦黑板,锻炼学生自身技术的同时,有效培养幼儿交往合作能力。

2.3优化教师教育能力

社会准备作为入学准备教育中的重要部分,教师需加大重视,结合幼儿的学习兴趣以及特点,合理规划教育内容。结合社会准备教育特点,幼儿园需注重提升教师社会准备教育素养,使其凭借自身能力有效增强社会准备教育的整体性、渗透性以及随机性,有效满足幼儿全面成长需求。通过开展针对性培训活动,促使教师定期反思自身教学行为,总结社会教育教学经验,积极融合多样化的教育方法,通过树立自身榜样,采取创设情景、沟通家长等多种方式。在这一过程中,积极融合STEAM教育模式下的各个学科知识,将其与游戏活动进行结合,增强幼儿体验感,进而强化社会品质[2]

2.4合理安排教育活动

在传统应试教育模式下,各项教育活动往往以知识评价为主,在现代新教改背景下,为有效打破应试教育的限制,幼儿园需合理安排教育活动。针对教育内容而言,应以STEAM教育理念为核心,逐步探索幼儿在校期间各个环节的教育价值,进一步创新教育模式。例如,在某班组织大班幼儿入学社会准备活动期间,开展STEAM电影项目活动。教师通过结合班级幼儿特点以及认知水平,为其量身定制了一部电影,实现普及性全体教育目标的同时,为幼儿后续学习活动奠定基础。在上述案例中,教师探索适合班级幼儿的社会准备培养模式,为进一步做好幼儿社会准备教育,教师需积极开展不同年龄班的教研活动,全面总结各项经验,全面地做好幼儿社会准备。

结论:综上所述,在新时代背景下,幼儿教育活动更加注重综合素质、综合技能的培养,从日常生活以及各类活动入手,有效把握教育规律。在这期间,教师应积极寻找科学的培养方法,严格尊重幼儿学习规律。通过应用家校共育模式、加强社会准备教育培训、优化教师教育能力、合理安排教育活动,全面保持与家庭教育的一致性,帮助幼儿锻炼自身各方面技能,培养跨学科学习机会,进而顺利完成幼小衔接工作,从根本上提升大班幼儿入学社会准备教育水平。

参考文献:

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[3]姚慧颖.基于STEAM活动开展大班幼儿入学学习准备教育的行动研究[D].江西科技师范大学,2022.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2022.000038.

[4]邵秋凤.基于课程游戏化理念开展大班幼儿苏绣教学活动的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(08):13-15.

[5]仝婧云.民间编织工艺在大班幼儿活动中的开展与实施[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集(十二).南大港第一幼儿园;,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.026542.

[6]左国荣.民间剪纸工艺在大班幼儿活动中的开展与实施[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集(十二).河北省沧州市渤海新区南大港产业园区第一幼儿园;,2023:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.026556.

作者简介:

陈丽花(1996.9.15),女,汉族,广东省佛山市顺德北滘镇人,学前教育专科。