乡村教育改革是一项跨世纪的育人工程，乡村教育教学质量整体水平的提高，对于新时期中国教育整体发展水平的提升具有重要的促进作用。与时俱进的推进乡村教育教学改革，是一项刻不容缓的战略任务，同时也是每一位乡村教育工作者的育人使命。
乡村教育教学的育人质量，相较城市而言仍然有着较长的距离，这是不容忽视的客观事实，造成这种差距的主客观因素有很多。现在承担着乡村教育教学中流砥柱的，很大部分依然是满头银发的七八十年代民转公的老教师，他们是中国乡村教育的主力军，见证了中国乡村教育的跌宕起伏，更是中国乡村教育的时代缩影。如何让中国的乡村教育走出发展瓶颈的制约，跟上时代发展的潮流步伐，逐步缩小城乡教育间的差距，最终让城乡教育成为一个互融互补的有机整体，让中国的乡村教育教学质量再次展开腾飞的翅膀，是一个值得广大乡村教育工作者思考的时代课题，刻不容缓的摆在了每位乡村教育工作者的面前，同时也是时代赋予我们的义不容辞的育人责任。
影响中国乡村教育教学质量的主客观因素主要有以下方面:
(一)如何让青年教师真正的留在乡村，奉献青春。由于乡村教育教学条件的限制，不可避免的让分配到乡村学校的年轻教师，在满腔热情的投入到时代教育的洪流之后，仍然要面对成家立业之后的子女教育等一系列现实问题的考验，其中的大多数年轻教师通过各种途径，回到了仍然有着较大育人质量优势的城市学校。如何接过乡村教育教学质量的接力棒，让乡村学校真正吸引广大青年教师扎根基层学校，仍然需要社会与学校的不懈支持，让真正有志于奉献乡村教育的优秀人才真正的无后顾之忧，中国的乡村教育只有拥有了青年教师的时代传承，才能真正的走向时代的振兴之路。[1]
(二)缺乏具有先进教育教学理念的现代教育的引领者。校长是一所学校的灵魂，也是一所学校的旗帜。拥有先进教育教学理念的校长，在内心深处总是有着一份时代赶超的危机意识。教育如同逆水行舟，不进则退，校长的教育思维无时无刻的不在影响感染着周围的教师，拥有了开阔的教育视角，可以站在更高的战略角度，审视与反思教育过程中的不足之处，从而能够制定出切实有效的改进措施，最终使得教育育人成效最优化。
(三)现代化的教育教学设施，也是影响乡村教育教学质量的重要因素之一。随着时代的发展，多元化的现代教育教学，让课堂教育教学的教育质量有了质的飞跃，乡村教育教学中的很多教师，仍然不能游刃有余的熟练应用现代化的教学设备，仍然是传统的一支粉笔式的传统教育模式，这也在很大程度上制约着乡村教育教学的工作质量。如何让广大乡村教师对现代化教学手段应用的得心应手，仍然需要从内心深处让广大乡村教育工作者认识到现代化教学方法的优势，虽然教学无类，教无定法，但是先进的教育理念还是在现代化的教学设施中有着无可比拟的天然优势，如何在乡村教育课堂教学中因课而异，恰如其分的应用好现代教育教学方法，更是对广大乡村教师教育教学方法改进的一个重大考验。[2]
(四)制定切实可行的科学有效的公平公正的育人成效评价机制。由于受传统育人思维评价机制的影响，教育教学效果的优劣，更多的是用学生成绩分数的高低来衡量。现代化的教育评价机制，不再是建立在分数至上的基础上，而是综合了学生的长远发展与育人质量的基础上的全面综合的客观评价。乡村教育教学要拥有自己的育人特色，要根据当地学校的教育实情与学生的学情，因地制宜，开创性的走出一条适合自己的独特的乡村教育的育人之路。评价教师教育教学质量的优劣，要采用多元化的评价机制，从而最大限度的激发广大教师现身教育事业的工作热情。
(五)完善城乡教师的交流机制，切实促进城乡教育思想的融合发展。如何有效的促进城乡教师间的沟通交流，更快的缩短城乡教育发展中的差异，城乡教育在现代化教育进程中，如何实现城乡优势互补，协调发展，更是实现城乡教育一体化发展的重中之重。城乡教师之间形成了良性互动，也是城乡教育资源均衡发展的重要体现。有了城乡教育交流平台的建立，乡村教育教学的育人质量也会得以长足的提升。
如何真正的让乡村教育教学质量走向质的提升，主要解决好以下几方面的问题:
(一)以情感人，以德育人，以校立人。乡村基层学校的教学条件确实无法与城市学校的优越条件相比拟，但是真正吸引广大青年教师献身教育的是充满浓郁人文关怀的教育氛围，乡村学校只有真正留得住人才，让广大教师愿意在这片教育的土壤上一展平生教育之志，学校领导如何让广大教师切实感受到学校对其的关心呵护与重视，真正解决好影响广大教师的后顾之忧，这所学校才会真正拥有奋进的动力，最大限度的让每位老师的育人潜能得到最大程度的发挥与肯定，让其真正感受到学校是充满温馨家园的育人乐园，这样的学校土壤才是中国乡村教育真正立校腾飞的教育基石。
(二)先进的育人理念与现代化的教学思想要根植于教师的灵魂思维深处。教师要有终身学习的意识，先进化的教育理念与思想也是在教育教学的实践过程中不断丰富发展的。每位教师只有不断汲取先进的教育理念，才能在教育教学过程中不断得以创新，培养学生良好的创新思维与多视角的观察能力，培养出的人才才能真正适应时代发展的需要，从而为每位学生的长远发展产生长远的影响，让学生的一生的发展都受益匪浅，这样的教师才能称的上学生真正的良师益友。
(三)现代化的教育教学设施可以让课堂教学丰富多彩。学生在多媒体课堂教学环境中，可以充分的激发视觉听觉及其情感的多维度交流，课堂教学的成效不言而喻。充分的调动起学生课堂参与的积极性，主动性与创造性，充分激发学生的创造性思维，学生成为了课堂学习的真正主人，让以生为本真正落到了实处，同时促进了学生间的协作交流意识。
(四)多元化的绩效评价机制激励教师现身教育事业的热情。客观公正而又实事求是的工作评价，既是对教师教育教学业绩成效的肯定，也在一定程度上反映了教师育人成效的公平性，失去了教育评价机制的公平与科学性原则，教育教学的未来前景不言而喻。评价机制要在参考学生智育成绩的基础上，注重评价学生的知识 能力与人格是否得以协调发展，注重教师在课堂教学中是否唤醒了学生的主体意识与探究意识，每位学生的个性是否得以创造性发展。
(五)建立便捷高效的城乡教师交流机制。可以开展多种形式的教育交流方式，教育专家与乡村基层教师不定期共同探讨交流未来乡村教育的发展前景，现场解疑乡村教师对教育疑难问题的困惑，制定切实可行的中长期教育发展规划措施。城市教师与乡村教师轮岗交流，更能把城市学校先进的教育理念与乡村学校的实情相融合，乡村学校教师在城市学校学习到了先进的教育思想，可以更好提升自身的教育视野，真正做到城乡教育均衡一体化发展。
伴随着城市化进程的加快，城乡教育一体化必将得以快速有效的推进，与时俱进的提升每位乡村教师的育人理念与育人思想，是现代教育发展的必然趋势，更是乡村教育育人质量迈上新的台阶的坚强柱石。
参考文献：
[1] 杨可.乡村振兴视角下农村义务教育优质均衡发展研究[J].西昌学院学报(社会科学版),2020,32(04):120-124.
[2]沈丹丹.启迪智慧，点亮人生——浅谈陶行知乡村教育思想及其现实意义[J].新课程,2020,(50):5.
