一、幼儿园半日活动对幼儿社会性发展的影响
当前社会发展下，素质教育的不断深化和教育理念的发展使得人们越来越重视幼儿的全面健康发展。幼儿期是人格形成的关键期，通过有效引导能增强幼儿情感认知并让其养成良好的行为习惯。但由于该阶段的幼儿也处于社会性发展的敏感期，所以为了实现幼儿社会性发展，应确保引导方式具有科学性和合理性。当前社会发展中，多数幼儿园通常是通过幼儿园半日活动来促进幼儿社会性发展，而半日活动主要是开展各种类型的游戏，其所开展的游戏不但能够训练幼儿身体协调性、平衡能力和灵活性，也需要幼儿在参与活动过程中进行探索、观察、思考和解决问题，所以能够提升其注意力、记忆力和思维能力。通过研究可以得知，幼儿园半日活动对幼儿社会性发展的影响还有以下几点：
（一）促进幼儿自我意识发展
一般情况下，幼儿园阶段的幼儿自我意识开始逐渐发展，而在幼儿学习过程中通过半日活动能够让幼儿与教师和同伴进行多种形式的互动，例如进行合作、游戏交流讨论等。在这些互动中，幼儿能够不断接收他人对自己的反馈和评价，以此能够逐渐认识到自己的行为特点，并帮助其自我认知的形成。此外，一些活动也会进行小组分工、角色扮演，当幼儿尝试不同的角色和完成不同的任务时，就能更加清晰地了解自己的兴趣、喜好以及优势。
（二）提高幼儿交往能力
幼儿园一个班级内的幼儿较多，半日活动中的团体游戏需要幼儿在游戏过程与同伴进行交流互动，所以能够使幼儿有更多机会练习交往技巧。另外，一些活动中会设置各种情景，幼儿在不同情景中，会面对不同的人和事，所以能让其学会灵活运用交往策略，并提高其应对能力。除此之外，对于年龄较小的幼儿，在游戏过程中，教师会适当地进行引导，主要是引导幼儿如何与他人友好相处、如何表达自己、如何倾听他人等，因此也能通过正确的交往示范和指导提升其交往能力。
（三）能够规范幼儿行为
为了保障半日活动中每项活动的公平、公正性，首先，教师会为活动设定明确的规则，如游戏规则、排队规则、进餐规则等，并会在活动开展之前向幼儿清晰说明每个活动的具体规则，以此让幼儿了解自己在参与活动中什么可以做，什么不可以做，所以能让其对规则产生初步认知。其次，在游戏过程中，教师的良好行为表现会在潜移默化下影响幼儿，也能让幼儿通过观察和模仿学习正确的行为方式。此外，在活动过程中，一些幼儿会出现违反规则的行为，在该行为出现时，教师会及时对幼儿不规范行为进行纠正和反馈，这种及时的指导也能迅速帮助幼儿调整自己行为并养成良好的习惯[1]。
二、幼儿园半日活动促进幼儿社会性发展实施策略
通过研究可以得知，幼儿园有效开展半日活动能够促进幼儿自我意识发展，并提高其交往能力和规范其行为，对促进幼儿社会性发展有着积极意义。但由于每个幼儿都有独特的性格、兴趣和发展水平，如果设计的活动无法满足每个幼儿需求，那么就可能导致活动开展效果无法达到预期目标。但幼儿园教师数量有限，在活动过程中，教师不可能对每个幼儿给予足够的关注和引导，该情况也会在一定程度上影响幼儿社会性发展效果。此外，幼儿园半日活动时间相对较短，要想让幼儿在有限时间内充分体验和学习社会性技能，具有一定的局限性。为了有效解决这些问题，通过幼儿园半日活动促进幼儿社会性发展应该从以下几个方面实施：
（一）在合作游戏中促进幼儿社会性发展
虽然不同幼儿的性格、兴趣和发展水平不同，但合作游戏形式多样、内容丰富多变，能够持续吸引幼儿的注意力。另外，要想有效地完成活动，幼儿需要与同伴进行紧密合作，这种频繁的互动，也能让幼儿感受到与同伴的紧密联系，进而增加活动趣味性和吸引力。在幼儿园半日活动中开展合作游戏，可以让幼儿进行接力绘画，教师会准备大幅画纸和各种绘画工具，之后将幼儿分成若干个小组，每个小组各排成一队，教师会给出一个绘画主题，例如要求幼儿画美丽的花园，需要学生从小组成员的第一名开始向后传递，每个学生只能绘画一个图案。绘画过程中，如果幼儿不知道自己该画什么图案，教师会通过引导的方式让其产生灵感，以此让其在参与游戏过程中产生自我成就感。此外，也可以组织学生一起搭建城堡，该游戏进行之前，教师需要对班级内的学生进行分组，之后小组成员需要一起讨论城堡的设计方案。幼儿需自己进行分工，主要是划分负责搬运积木的人员、负责搭建主体结构的人员以及负责装饰的人员。在游戏进行过程中，教师会巡回观察并鼓励幼儿相互交流想法，遇到问题时教师也会对其问题进行解答[2]。
（二）在混龄游戏中促进社会性发展
为了通过幼儿园半日活动促进幼儿社会性发展，也可以开展混龄游戏，主要是让不同年龄的幼儿在一起游戏，这样能够为幼儿提供更多与不同伙伴交流和互动的机会。另外，游戏过程中年长的幼儿能够学会照顾年幼的幼儿，以此展现其领导能力，而年幼的幼儿能够通过模仿学习年长幼儿的语言、行为来提升自身能力。此外，不同年龄的幼儿拥有不同的知识和经验，让其一同参与进游戏过程中，能够通过相互分享和学习拓宽他们的视野以及丰富对世界的认知。例如，可以开展组织接力赛、拔河等体育竞赛，将不同年龄段的幼儿混合分组，分组完成之后，小组成员可以通过交流的方式来确定每个幼儿的接力位置。这样不但能够培养幼儿竞争意识，也能让其通过学习正确地面对输赢。
（三）游戏过程中适当进行科学教育活动
不同幼儿的认知不同，所以在游戏过程中不可避免地会产生一些冲突，冲突的发生可能会让幼儿封闭自我，并降低参与游戏的积极热情，严重情况下也会影响幼儿身心健康。基于此，为了有效通过幼儿园半日活动促进幼儿社会性发展，教师也应该在游戏过程中积极开展教育活动。这就要求教师密切观察幼儿在游戏中的表现，如果发现幼儿出现不恰当的行为或遇到困难，应及时进行引导。例如，幼儿在合作游戏中与同伴发生争吵，该情况下，教师要耐心地引导幼儿叙述事情发生经过，之后再引导他们用平和的语言表达自己的感受和需求，以此共同寻找解决问题的方法。同时，也可以将游戏中的经历编成小故事，并在适当的时候讲给幼儿听，以此能够强化其中的教育意义，并让幼儿通过理解来树立良好的社会行为和品质[3]。
三、结语
幼儿阶段是儿童个体社会性发展的关键时期，在该时期进行半日活动能够为其提供早期社交实践机会，进而让其通过多种游戏适应社会生活所需要的基本能力和品质。为了保障游戏顺利进行，教师会告知幼儿多种规则，以此能让幼儿形成诚实、友善、尊重他人的良好品德。虽然开展幼儿园半日活动能够促进幼儿社会性发展，但为了将其作用充分发挥，应根据幼儿年龄特点和发展需求来设计游戏内容，活动中教师也要积极观察并适时介入。
参考文献：
[1]华杰.以游戏活动促进幼儿社会性发展的实践探索[J].名师在线,2023, (31): 88-90.
[2]王卓斌.跨班区域活动促进幼儿社会性发展的策略研究[D].湖北师范大学, 2023.
[3]单平姣,彭冬萍.自主游戏促进幼儿社会性发展的价值、困境与策略[J]. 郑州师范教育,2021,10(05): 44-48.
