就当前现状而言，部分高中生物教师在教学过程中忽视了学生社会责任感的培育，或者由于本身缺乏相关理论或经验，导致其在依托高中生物教学培养学生社会责任感的过程中屡屡受挫，未能达到预期效果，而这又会在一定程度上削弱其培养学生社会责任感的积极主动性，最终形成恶性循环。基于此，笔者认真解读了高中生物学科中社会责任的内涵，在此基础上就如何在高中生物教学中培养学生的社会责任感提出建议。
一、高中生物学科中社会责任的内涵解读
《普通高中生物学课程标准》指出，“社会责任”是指学生基于自身对生物学的认识，能够参与相关个人与社会事务的讨论，并能就相关问题做出理性解释和判断，同时能够运用生物学知识解决相关的生产生活问题。高中生物课堂不仅是传递生命科学知识的平台，更是培养学生社会责任感的重要阵地。生物学作为一门关注生命、环境和可持续发展的学科，通过强调人类对生态系统的影响，致力于培养学生对环境保护、生物多样性和可持续发展的责任感。
具体而言，首先，具有社会责任感的学生能够积极运用生物学相关知识和方法，参与现实生活中那些与生物学相关的社会热点话题讨论中，并能够做出理性判断，同时识破并自觉抵制一些伪科学论断和行为。比如，学生能够对人口老龄化、生殖性克隆等社会热点话题进行讨论，并形成自己的观点。其次，具有社会责任感的学生能够积极主动地向周围的人宣传关爱生命的理念，同时自觉养成健康的生活方式，推动健康中国的发展。比如，学生能够自行制定健康的膳食计划，知道珍惜生命、关心别人。再次，具有社会责任感的学生能够树立正确的生态观念，积极宣传并参加各种环保实践活动。比如，学生主动践行绿色生活方式，主动选择自行车、公交车等绿色出行方式，积极参与学校或者社区组织的各种环保实践活动等。最后，具有社会责任感的学生能够利用本地现有资源进行生物学实践活动，并能够解决现实生产生活中的相关问题。比如，利用生物学知识制作果酒、酸奶等。
二、高中生物教学中的社会责任感教育
（一）开创探究式教学，树立学生环境保护社会责任感
随着生物学科核心素养的发展，为了能够有效培养学生的社会责任感，应在教学过程中展开深层次的实践探究，从而让学生从多个方面和多个维度对教材内容知识加强理解，为社会责任感的培养打下基础。教室可以采用理论和实践向结合的方式，引导学生和教师一起进行实践操作，让学生体会到实践的乐趣，再得出理论知识。社会实践活动是教师通过专业的教学组织，创造全新的教学活动，引导学生积极主动的参与实践，促使学生能在实践中得到提高，有效培养了学生独立思考能力与动手操作能力，全面提升了学生的生物知识。
例如，高中教师在组织学生学习"乡土中国"这一课的实践教学活动时，可以设立多个灵活的教学项目，如：农作物栽种、绿化植物养护等与生物学科密切相关的活动，教师可以为学生展开科普教学，用淘米、洗菜的水浇灌花草等进行浇花，可以节约用水、实现再次循环利用。节约是一种良好的社会美德，教师要通过落实实践活动，引导学生逐步培养起关注生物圈的动植物，树立保护环境的社会责任感。
（二）创设情境，渗透社会责任感
课堂是生物教学中培养学生社会责任感的主要场所，学生在课堂上能够学习和掌握大部分的高中生物学科的核心知识，因此，高中生物教室应积极采用多元化教学方法，创设愉快充实的教学氛围，将社会责任感潜移默化地融入到课堂中。
例如，在讲解“免疫调节”知识时，可以借助多媒体向学生展示人体的免疫系统，通过图片展示免疫系统在人体的分布，通过一些视频展示人体第三道防线的作用机制，使生物知识在学生脑海中形成图像，方便学生理解记忆。同时，向学生延伸一些免疫系统缺陷引起的疾病，艾滋病，向同学介绍艾滋病的传播途径，自我防护，艾滋病人的一些外显症状，治疗方式。通过图片，着重介绍艾滋病早期的一些症状，比如感染艾滋病毒后有不少与流行性感冒样相似的全身症状。如果明确有HIV高危暴露，可就近选择医院服用艾滋病阻断药物，最佳的阻断时间是暴露后2小时，成功率一般可达到99%，之后成功率逐渐下降，但在72小时内，依然有阻断效果。以及对艾滋病人的态度，引导同学关爱艾滋病人，不应对艾滋病人歧视或者带有偏见。
（三）通过生物实验教学培养学生社会责任感
除了课堂理论教学外，高中生物学科的实验教学也是学生获取相关生活知识的一种重要途径，由于学生大部分时间是在课堂上听讲学习知识，动手实践的机会相对较小，因此学生对生物实验的兴趣较高，教师就可以利用学生对实验本身的好奇和兴趣，设计实验教学，培养学生实践能力，掌握解决问题、处理问题的方法，以此来促进学生社会责任感的培养。在实验教学中，一般通过实验帮助学生形成生物概念，获取知识原理。具体的操作为：实验探究、实验设计、实验操作、实验观察、总结。整个过程中培养了学生的探究能力、合作能力、操作能力、严谨周密的思维能力、观察能力。
例如，以“探究植物细胞的失水和吸水”实验为例，教师引导学生发现问题、提出问题，然后做出假设，让学生以小组为单位动手实验，并做好实验记录和报告。在实验教学目标设计的时候，制定出社会责任目标：可以用理论知识解释生活中的现象。在实验之前教师可以展示或者列举生活中的一些现象，然后抛出问题，引导学生去思考交流。学生参与整个试验过程，通过合作、探究、分析找出最终结论。最为关键是让学生明白了吸水和失水的真正原因，并且把其运用到实际生活中，解决生活中的一些现象。
三、结语
综上所述，在高中生物教学中培养学生的社会责任感，对新课标的顺利落实以及学生人格的完善和综合素质的发展都能起到极为重要的推动作用。高中生物教师在日常教学过程中应当深入挖掘教材中与社会责任有关的素材，积极探索社会责任感养成路径，使生物教学更具时代感和社会特征。此外，教师在日常教学过程中应认真反思，探寻更多培养学生社会责任感的有效方法，为新课标的顺利落实和学生的全面发展做出贡献。
参考文献：
［1］马书童,高智晟.社会责任视角下高中生物学课程融入思政教育的实施策略[J].生物学教学,2021,46(7):3.
[2]乔芳,崔进玲.浅谈高中生物教学中如何培养学生社会责任感[C]//2020年教育教学与研究论坛论文汇编.2020.
