一般情况下，高中古诗词情境教学指的是根据诗词中的详细语境，让学生可以把探究古诗词和实际生活有所结合，通过教学目标与教学内容设计情境教学，从而打造一个活跃的氛围，使学生对学习古诗词充满兴趣，引导学生自主参加课堂活动，能够提高学生的语文能，使语文课堂成为高效高质量的课堂。
一、运用音乐展现情感，有效引入情境
音乐具有吸引力，是一类听觉艺术。根据音乐，可以展现出具体情感，使人能够从心灵上获得感知能力，充分了解事物。通过音乐也可以营造良好的氛围，展现情境，把音乐和语言文字有效结合，使学生能够进入古诗词创设的生动的情境里【1】。所以，教师通过“情境化”教学通过音乐来展现情感。
例如，教师教学《秋兴八首·其一》这一内容时，因为这首诗词展现出较为凄美、清丽感。词中有精工的格律与华美的词语，使人读起来荡气回肠，杜甫的诗词具有很高的名气。对于音乐的选择，因为这首词表达出忧思哀怨之情，所以需要应用比较低沉和较为感伤的配音音乐呈现。例如，能够应用《云裳诉》《临安遗恨》这些古筝曲，充分体现作者情感，在羁旅中写出巫山巫峡的秋日山水美景。需要以低沉和悲伤的音乐，表现作者心中的惆怅与忧国忧民的情感。能够使学生充分进入情境里，充分感受作者忧国忧民的情感。发现诗词中所要表达的爱国之情，使学生进行有效品鉴诗词，得到良好的启发，使学生产生共鸣。
二、音画结合展开想象，充分再现情境
艺术具有包容性，所以，诗词、音乐、图画在展现意境中，有一定的共通性。所以，依据信息技术来使它们有效结合在一起，能够再现古诗词中的情境，把形象的诗词充分展现，使学生可以融入于这一意境中，能够对古诗词的理解更加透彻【2】。能够以悠扬的配乐，唯美的画面出现在脑海中，使学生可以产生情感体验。
例如，教师教学《锦瑟》这一内容时，教师能够通过《春江花月夜》较为明快欢快的古筝曲作为配乐，通过多媒体为学生展示与诗词有关的视频和图片，使学生知道诗词中应用的庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良田生烟等等，通过丰富的联想，感受听觉和视觉的盛宴，能够转化为唯美诗意的意境，根据直观的形象感受诗歌，体会与感知作者想要表达的情感、浓厚的思念之情。也可以对诗词中的千古名句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”产生更加透彻的理解，懂得现在追忆以往的真情实感，该是何种患得患失的感受呢？通过音画结合，学生对古诗词的印象就更加深刻，能够在真实的情境中理解知识，有效提升了学生的学习效果。
三、巧妙借助语言描述，深刻理解情境
教师应用情境教学法进行语文诗词的教学，需要重视以较为形象的表现形式和语言描述有效结合。教师通过语言描述，能够使学生有效进行古诗词的认知中。形式能够根据诗词的表述，从而提高学生的感知共情水平，有效展现古诗词的情境。形象描述能够渲染更好的课堂氛围。 形象描述中蕴含了教态、语言、知识积累、教学水平以及临时发挥等一些因素，可以营造更好的教学氛围。
例如，教师教学李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》这一诗词时，作者如此描写：薄薄的雾气与厚重的云层，带起了内心的烦愁，直至白昼，龙脑香料已燃尽在金炉中。重阳佳节到来之际，洁白如雪的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，而昨夜的凉气刚刚被完全浸透。东篱饮酒饮至黄昏之后，黄菊绽放出淡淡清香，飘满在双袖之间。勿论神魂消殒，西风卷起珠帘卷，闺中的少妇消瘦之处堪比黄花。教师结束深情的语言描述后，针对这首词描写的景色中所蕴含的愁苦之情有了充分的感知，诗人通过景物的描写，就是为了能够表现出离愁的哀伤，使学生体会重阳佳节的美景，体会作者的淡淡的忧思之情，进而能够在美景中使学生通过语言感知形象的意境，有效融进诗词的情境中，真正引导学生把握古诗词的内涵，为学生语文素养的提升奠定良好的基础。
综上所述，高中语文古诗词“情境化”教学很有必要，古诗词中具有丰富的意境与饱满的情感，教师设计优良的教学氛围和情境，能够激发学生学习语文古诗词的热情，使学生可以自觉参加课堂古诗词学习中。如此，促进学生语文能力的提升，利于实现语文课堂的目标。最后，望从事高中语文学科教育的广大教育工作者对此篇提出宝贵的意见与建议，笔者将会不断优化高中语文学科的教学，促进学生全面发展。
参考文献：
【1】汪淑双.高中语文古诗词情境化教学探析[J].语文教学与研究，2021(24):80-81.
【2】徐海珠.高中语文古诗词情境化教学策略[J].中学教学参考，2021(04):17-18.
