兰州作为中国共产党在甘肃开展活动最早的地区之一，拥有较为悠久的革命斗争历史，留下了众多红色文化资源。但随着时代的不断发展，兰州所承载的红色记忆逐渐被很多人遗忘。尤见于少儿这一群体，由于科技进步带来的一系列变革，我们更常见的是很多少儿对于电子产品、电子游戏的依赖，对于兰州当地的红色历史文化却知之甚少。并且，少儿本身发育不成熟，对于外界不良事物的分辨能力较差，很容易受到不良文化的腐蚀和影响。这对于少儿自身发展是极其不利的，对于整个社会的整体进步来说也具有很大的负面影响。针对这一现状，兰州红色文化普及迫在眉睫。
本次活动我们采用小组社会工作开展，深度培养儿童爱国意识，为其未来发展筑路夯基，塑造其积极正能量态度，凝聚群体向心力。同时，通过对于兰州少儿的红色教育吸取经验教训，总结现阶段小组社会工作介入少儿红色教育实施的难点并提出相关解决方针，明晰其开展过程中面临的机遇和挑战，丰富红色教育的开展形式，也为小组工作红色教育的大范围开展的可行性提供新思路。
一、理论依据
随着我国改革开放程度的加深，社会上越来越注重对少儿的教育，少儿在行为认知方面出现早熟现象，以上的因素使得全国儿童在思想上出现多元化的趋势，在这一趋势下不乏一些令人堪忧的思想教育现状，如价值观趋向功利主义、道德意志薄弱、易受西方腐朽思想文化入侵和打压，从而使其对红色革命思想、精神、价值、历史、文化的认同度降低，因此对于少儿红色教育的研究具有重要的现实意义。据此，针对研究对象的特点且在红色教育思想理念下为其设计出合理、科学、具体可实施的研究计划和服务方案，使少儿在实践互动学习过程中理解和感受红色思想文化。
在开展活动过程中，运用社会工作专业最新提出的循证社会工作和行动研究方法，将研究对象的需求信息整合成可回答的问题，通过科学高效的方式寻找与研究对象相关的最佳证据回答问题，且在实践活动中对服务对象进行合理的考察和研究，通过设计出与研究对象实际相符合的服务方案。采用定量的研究范式对服务开始前和结束后进行科学精准有效的评估，以此使研究与服务达到最佳的效果，推动少儿红色教育在全国范围内发展。
针对服务对象现阶段年龄特征，制订具有针对性的服务方案。少儿在记忆方面具有潜伏性，若将红色教育的思想理念嵌入少儿人生发展当中，将会影响其人生观、世界观和价值，其次，少儿这一群体涉及的范围宽广，对其进行红色思想教育，将影响到少儿所在的家庭、学校。在国家思想文化教育发展中，对于一个人的教育主要是从人生的起点开始，基于此，小组欲通过运用社会工作专业研究方法将红色教育的理念融入到少儿教育发展的始终。
二、实践方式
在以往的实践调研活动当中，大部分采用的实践方式为实地调研，与研究对象进行面对面的访谈，了解研究对象对于某事件的看法和观点，通过发放问卷形式去了解和分析研究对象的客观条件。在本研究项目中将以小组活动为实践方式，在小组活动当中研究者与研究对象进行深入的接触沟通交流，通过分析研究对象的语言和非语言所表达出的信息与研究者从旁观者的视角去观察了解少儿在红色教育中对红色文化、红色思想精神的认知情况与接收程度。
三、介入内容及流程框架
四、效果评估
（一）、需求评估
根据研究对象的背景分析，兰州少儿群体的课余生活较为单一，在学校缺少专门的红色教育，精神上较为空虚，与东部发达地区的红色教育存在一定差距。
1、兰州市有大量的公办乡镇学校，这类学校人数较少，师资力量薄弱，父母平均受教育水平较低，且父母外出打工现象普遍，导致留守儿童数量庞大，家庭无法为孩子提供全面的红色教育，而学校也由于师资力量不足等客观原因而无法为学生开展连续性的专业红色教育。
2、兰州少儿群体的学生课余时间多使用电子产品，所接收到的消息有好有坏，但这一时期的少儿尚未形成辨别准确合理消息的能力，容易遭到腐朽落后思想的侵蚀，不利于健康成长。
3、目前国内红色教育发展主要集中在大学生党员的培养方面，对于少儿群体的红色教育流于表面，多数缺少实践机会感受红色文化，难以理解红色教育的本质。
（二）、过程评估
在服务开展过程中，项目组成员观察记录活动开展过程中小组成员的参与积极性，性格变化以及组员之间的沟通程度，每次活动结束后进行总结和反思。
在活动过程中发现，由于每期设计内容与活动不同，在活动的衔接上仍存在一些问题。
（三）、结果评估
结果评估由小组成员通过前测问卷与后测问卷的填写作为数据来源，并由项目组成员进行分析总结。
在五期活动过程中，小组成员逐渐融入小组活动氛围之中，对于知识的吸收和理解能力稳步提升，既达成了小组目标，小组成员间的人际交往能力和思维能力也有所提高。
五、结语
红色资源蕴含着中国近一世纪的光荣历史，既为少儿的成长奠定了基础，也为少儿的未来发展指明了方向。在不同的历史时期，这都是先辈们留给我们最宝贵的精神财富，将小组社会工作融入进兰州红色教育之中，既提醒了新一代的少儿群体饮水当思源，也增强了他们对家乡文化历史底蕴的了解，这种新型的教育教学方式，不但使得枯燥的知识生动起来,让少儿更容易接受，也为小组社会工作在探索新教育教学的模式方法提供了新思路和新借鉴。在活动开展中，工作者也更应该注重个体之间的差异性，明确自身的责任，加强工作者和服务对象之间的沟通与交流，架起良性互动的桥梁，成为双向的交流机制，形成更好的效果，为后续小组社会工作提供更有力的资源支持。
参考文献：
田洪宇.甘肃红色资源在高校思想政治教育中运用研究[C].兰州财经大学,2020.
董小云;张海军;柳萍.构建红色文化融入思想政治教育的甘肃方案[J].发展,2020,(09):17-19.
白学佼.甘肃红色文化资源融入高校思想政治教育研究[C].兰州大学,2020.
曾爱娜.甘肃会宁红色文化的内涵与发展研究[C].青海大学,2018.
