引言：红色文化是我国独有的一种特色文化现象，红色故事也是我国特有的一种教育资源，充分挖掘红色故事内涵，将其应用到高中政治课教育当中，对于当代青年学生具有深远意义。本文将针对红色故事在高中政治教育中的运用问题进行剖析，旨在更好地推动红色文化传承，渗透红色文化思想，助力当代青年学生的政治教育。
一、重视红色故事的应用价值
红色故事可以作为高中政治课活动型课堂的重要教学素材。通过将红色故事融入议题确定、活动设计的内容和课程内容的活动，教师可以引导学生深入了解本地区的革命历史、英雄事迹和红色传统，从而使学生在学习过程中感受到先烈们的伟大精神，激发他们的学习兴趣；其次，红色故事在高中政治课中的运用，有助于提高学生的思想政治素质。通过对红色故事的研究，学生可以更直观地了解我国革命历程的艰辛，更好地理解社会主义核心价值观，从而增强他们的理论素养和政治觉悟。例如在学习“公民的政治生活”知识时，教师就可以引导学生学习我国革命历史及发展历程，经过了艰苦卓绝的奋斗，才实现了今天人民当家作主的社会，应该珍惜当下的来之不易的生活；再次，红色故事的应用可以丰富高中政治课堂的教学手段。教师可以根据红色故事的特点，采用案例分析、情景模拟、实地考察等多种教学方法，使政治课堂更加生动有趣，提高学生的参与度和积极性。最后，红色故事在高中政治课中的运用，有助于培养学生的实践能力。教师可以组织学生参观红色教育基地，开展社会实践活动，使学生在实践中感受革命精神，锻炼他们的实践能力和团队合作精神。红色故事在高中政治课中的运用具有重要意义。
二、加强红色故事融入的有效性
红色故事在高中政治课中的运用需要加强其融入的有效性，以便更好地实现课程目标。首先，深入挖掘红色故事的价值。为了使红色故事在高中政治课中发挥更大的作用，教师需要深入了解和挖掘红色故事的价值。这包括红色物质资源和红色非物质文化资源，如革命历史、英雄事迹、红色歌曲、红色故事等。教师应将这些资源与课程内容相结合，帮助学生更好地理解政治理论，培养他们的道德品质和爱国主义情怀；其次，创设情境，激发学生的学习兴趣。在高中政治课中，教师可以利用红色故事创设情境，让学生在真实的情境中感受红色文化的魅力。例如在学习“为人民服务的政府”知识时，我国政府是为人民服务的，是人民当家作主的政府，可以通过组织学生参观革命纪念馆、红色教育基地等地，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，从而激发他们对政治课程的兴趣。同时，教师还可以运用现代信息技术手段，如视频、音频、多媒体等，呈现红色故事，使课堂更加生动有趣。此外，开展实践活动，提高学生的参与度。将红色故事融入高中政治活动型课堂，教师应积极开展实践活动，让学生在实践中学习和体验。
三、利用红色故事进行教学导入
红色故事在高中政治课中的运用具有重要意义。为了更好地将这些资源融入教学，需要采用一系列策略，将红色故事与课程内容相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养。首先，利用红色故事进行教学导入是一种有效的方法。教师可以讲述红色乡土故事，以引起学生的兴趣和好奇心。这些故事涵盖了我国革命历程中的英勇事迹和伟大成就，具有很高的教育价值。通过聆听这些故事，学生可以更深入地了解革命先烈的崇高精神，培养他们的爱国情怀；例如在学习“发展社会主义民主政治”时，教师可以向学生提问“为什么我们没有参与到选举当中呢？”之后让学生回答，最终教师给出答案，因为宪法规定只有年满18周岁的公民才有选举权和被选举权，通过这样的课前导入，让学生了解公民的政治权利。其次，开展红色故事主题教育，可以激发学生对社会责任感和发展使命的认识。教师可以组织学生参观红色教育基地，如革命烈士陵园、红色纪念馆等，让他们亲身感受革命历程的艰辛和先烈们的英勇。通过这些活动，学生可以更加坚定地树立正确的世界观、人生观和价值观。最后，教师应关注红色故事在教学中的创新运用。随着信息技术的发展，我们可以利用多媒体手段，如视频、动画、课件等，将红色故事呈现得更加生动形象。同时，鼓励学生运用互联网自主查找资料，开展小组讨论，提高他们的研究能力和批判性思维。在高中政治课中运用红色故事，需要我们从多个层面进行教学导入，创新教学方法。
四、设计社会实践调查、社团活动、研学活动的作业
教师设计合理、优质的作业是推进学科教学改革、改进评价方式、提高评价实效的有效措施，也是培养学生的科学探索精神和实践创新能力的有效路径。教师在组织学生参与社会实践活动的过程中，要科学合理地设计课前、课后作业，让学生围绕实践教学的主题撰写小论文、撰写红色资源调查报告、红色遗址参观学习心得体会、红色景区讲解词等。例如，大理市R中学将高中思想政治教学实践活动搬到周保中将军纪念馆，学生在观后感中表示：“此次的参观学习使我从周将军身上学到了奋力拼搏、不怕牺牲的精神，有一股神圣的力量在我内心涌动”,“展馆里展示了一些周将军的个人物品，通过这些物品可以看出当时的艰难条件，革命先辈们在困境中不怕困难、顽强拼搏、砥砺奋斗的品质正是我们身上缺少的”等。此次的参观学习帮助学生将抽象的理论知识与具体的革命事件、革命先辈的事迹有效结合，提高了学生的思想境界，培养了学生的学科核心素养，实现了“大思政课”的育人目标，落实了立德树人根本任务。
结论：传思想文化工作事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力，是一项极端重要的工作。思政课是加强新时代青年培根铸魂、启智润心的主渠道和主阵地。思政课作用不可替代，思政课教师责任重大。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是一个灵魂唤醒一个灵魂。”革命文化内容博大精深，弘扬革命文化是个系统工程，对思政教师的文化素养提出了更高要求。高中思政教师应自觉加强革命文化的学习，提升自身思想境界，才能有效扛起弘扬革命文化的责任，才能更好地引导学生坚定革命文化自信，厚植家国情怀，不断增强做中国人的志气、骨气、底气，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。
参考文献：
[1]张敏捷. 探究核心素养下高中政治教学新途径[J]. 中学课程辅导, 2023, (06): 108-110.
[2]肖捷. 融汇红色精神，让政治课堂走心走深[J]. 新教育, 2023, (05): 31-32.
