引言
随着社会的不断进步和发展，计算机技术已经成为人们日常生活中不可或缺的工具，在当今社会，计算机技术更是决定着一个国家的发展水平。中职学校作为培养我国计算机技术人才的重要阵地，其创新素养教育就显得尤为重要。中职计算机专业作为我国中等职业教育体系中重要的一环，也是当前培养高素质劳动者和技能型人才的重要领域。如何提升中职计算机专业学生的创新素养，使其具有终身学习能力、创新能力和创造能力，是一个值得深入研究和探索的课题。
一、创新素养的内涵
创新素养是指学生在创新过程中所表现出来的认知、态度、情感和行为习惯等方面的特征。创新素养主要包括以下几个方面的内涵：第一，创新素养是个体在学习和工作中表现出来的具有良好特征的能力，它反映了个体对自身知识、技能、能力等的认识和理解，反映了个体在社会中所具备的适应能力；第二，创新素养是个体在学习和工作中表现出来的具有良好特征的态度和情感；第三，创新素养是指个体在学习和工作中所表现出来的对各种知识、态度、情感等方面具有积极意义的认识和理解。因此，创新素养是在学习和工作过程中通过学生自己内在学习动机驱动，不断提高自己适应社会发展需求的能力。
二、中职计算机专业创新素养培养现状
中职计算机专业学生创新素养培养存在一些问题，主要有：一是课程体系不够完善。大多数中职学校对计算机专业的教学没有很好的重视，在课程体系建设上缺乏整体规划，导致一些课程内容与现实脱节，不能满足学生个性化学习需求。
二是教学方式较为单一。传统教学方式是以教师为主体，学生被动地接受知识，学生在学习过程中缺乏主动性、创造性。三是教育教学评价方式不够科学。主要表现为对学生的评价过于重视知识层面，忽视了技能方面的评价，不能全面反映出学生的综合素养。
目前，中职计算机专业存在的问题导致了学生的创新素养得不到有效提高，要想改变这一现状，就需要对中职计算机专业人才培养进行深入分析与研究，找出影响学生创新素养培养的因素并进行改进与优化，构建一套行之有效的创新素养培养模式，以提高中职计算机专业人才培养质量。
三、构建“一梯三阶五维”的创新素养培养模式
在分析中职计算机专业学生创新素养培养现状的基础上，根据中职计算机专业学生创新素养的培养目标，提出了以“一个梯级”为目标的中职计算机专业学生创新素养培养模式，并按照“一个梯级”为目标的模式分为三个阶段：第一阶段以知识技能类课程为主，主要培养学生的知识技能；第二阶段以课程体系建设为主，主要培养学生的专业理论知识和职业技能；第三阶段以综合实训和实习为主，主要培养学生的动手能力和职业能力。同时，对创新素养培养模式进行了五个维度的探索：第一维度是创新素养基本能力；第二维度是创新素养实践能力；第三维度是创新素养发展能力；第四维度是创新素养创造能力；第五维度是创新素养创新思维。通过对各方面能力的提升来促进中职计算机专业学生在专业技能上取得更大的进步。
四、中职计算机专业学生创新素养培养的有效策略
（一）设立分层目标，培养学生创新意识
中职教育目标是培养技能型人才，以培养学生的动手能力为目的，但中职学生存在学习主动性差，学习目标不明确等问题。为了解决这些问题，需要在中职计算机专业学生创新素养培养过程中，设立分层目标，以分层递进的方式进行培养。
首先，在中职计算机专业学生创新素养培养的过程中，教师要根据学生的知识水平、学习能力和创新意识等进行分层。根据学生的实际情况及知识基础，将学生分为不同的层次。如在中职计算机专业的教学过程中，教师可以根据学生的学习基础、学习能力等因素将学生分为不同层次。其次，在计算机专业创新素养培养过程中，教师要明确不同层次的目标。例如在中职计算机专业教学过程中，教师可以将计算机专业人才需要具备的创新素养分为以下三个层次：①掌握计算机基础知识和技能；②具备较强的信息获取能力和信息处理能力；③能够独立地进行创新实践。
（二）进行分层教学，提升学生创新能力
在中职计算机专业的课堂教学中，教师要坚持分层教学原则，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。分层教学的具体方式可以是对同一班级的学生进行分类，划分为A、B、C三个层次，再针对不同层次的学生采取不同的教学策略。
例如，在学习“计算机网络基础”这门课程时，教师可以将学生分为A层、B层和C层。在教学中，教师可以针对不同层次的学生采取不同的教学策略，例如A层学生可以进行一些复杂的网络设备安装和调试、计算机病毒防范、网络安全防护等实践操作；B层学生可以进行一些简单的网络设备安装和调试操作；C层学生可以进行学习计算机网络基本概念和基本原理等理论知识。
（三）创设分层平台，营造浓厚的创新氛围
为营造浓厚的创新氛围，可以通过创设“自主创新实验室”来实现。在自主创新实验室中，学生可以根据兴趣爱好选择不同的研究方向，开展课题研究。学校可以根据学生的兴趣爱好，鼓励学生自主申报课题。通过自主申请课题，能激发学生创新意识和创新精神，让他们在实践中不断探索、不断反思，培养创新能力。
例如，在教学《计算机网络》一课时，教师可让学生选择一个自己感兴趣的研究方向进行研究。在这个过程中，教师要鼓励学生发挥自己的创造性和主动性，鼓励他们勇于尝试。让学生们自主选择研究方向是为了让他们能够在这个过程中感受到成功的喜悦和失败的经验。这样既能调动学生自主学习的积极性和主动性，又能锻炼学生的创新能力。
（四）丰富活动载体，锻炼学生创新思维
中职教育要以学生为主体，让学生成为课堂的主角，在课堂上将理论知识和实践技能相结合，才能真正提高学生的创新素养。在实施过程中可以结合当地实际情况，开展一些与专业相关的活动，丰富活动载体，锻炼学生创新思维。例如：在学习完计算机网络课程后可以组织学生开展网络安全知识竞赛、计算机维护与保养比赛等活动，使学生充分发挥自己的优势。
以电子商务专业为例，通过参加“互联网+”创业大赛来激发学生学习热情。通过比赛将理论知识与实践相结合，从而提升学生的创新素养。比如：在“互联网+”创业大赛中设置了“我的创新创意”、“我的商业模式”、“我的企业运营”、“我的项目规划”等项目。通过对这些项目进行分析、调研、讨论等，最终确定项目方案，再在实际操作过程中进行检验，及时发现问题并进行解决。通过比赛不但锻炼了学生的创新思维，而且增强了学生的团队合作意识。在这个过程中不仅可以使学生充分发挥自己的优势和特长，还可以锻炼学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
（五）完善评价机制，激发学生创新热情
教学评价是教学活动的重要环节，也是教学工作的重要组成部分。在中职计算机专业创新素养培养中，需要通过多种评价方式来提升学生的创新热情，以此来促进学生创新意识的形成和创新能力的提高。具体来说，可采用自评与互评相结合，教师评价与学生互评相结合，平时评价与期末考试成绩相结合等多种评价方式。
自评主要指对自身的学习效果进行自我评估。自评有助于提高学生对自我学习过程的控制能力，增强其自我学习的意识，进而有利于促进学生创新意识和创新能力的培养。在平时教学中，教师可通过一些具体问题引导学生思考、解决，并对其思维过程进行评价。
互评主要指对学生在学习过程中表现出的创新性思维进行评价。通过互评可以使学生获得对自己思维过程和结果的了解，并通过互评可以使学生明确自身发展中存在的不足和需要改进之处，从而不断提升自身的创新能力和创新素养。
期末考试成绩是衡量学生学习效果的重要指标。教师可采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式来评定学生在教学过程中取得的进步，并以此来激发学生创新热情。通过对各种评价方式进行综合运用，可将各种评价方式相互结合，更好地激发学生的创新热情和创新能力。
结语
在新时代背景下，培养学生创新素养是职业教育的重要目标。中职计算机专业教师应从创新教育理念、课程体系、师资队伍建设等方面进行改革，构建一个“一梯三阶五维”的分层递进式创新素养培养模式，将学生创新素养的培养贯穿于整个人才培养过程。通过设立分层目标、分层教学、分层平台、活动载体和评价机制，提高学生的创新意识和能力。中职计算机专业教师应充分利用各类资源，加强对学生创新素养的培养。在新时代背景下，教师应与时俱进，积极探索计算机专业学生创新素养培养的策略，不断提升中职计算机专业学生的创新素养。
参考文献：
[1] 蒋会军.浅议中职计算机专业学生信息素养与创新能力的培养[J].科学与信息化,2020(12):125.
[2] 陈丰英.中职学生发展核心素养融入计算机专业课程的途径与方法[J]. 中外交流,2020,27(32):136-137.
[3] 陈升权.核心素养理念下中职计算机专业教学策略研究[J].职业,2021(14):81-82.
[4] 杨俊明.中职计算机应用专业学生职业素养的提升措施[J].亚太教育,2024(7):179-182.
全菲.浅谈中职计算机专业学生职业素养教育的创新[J].建筑工程技术与设|计,2020(4):2762. DOI:10.12159/j.issn.2095-6630.2020.04.2679.
