随着信息化时代的到来，网络技术的普及范围也在不断扩大。此类技术所影响的不仅仅是人们的日常生活，同时也对教育领域造成了较大的冲击。以幼儿领域为例，通过网络技术的融入，可以有效改善以往的幼儿教育模式，使其注入新的活力。为此，幼儿教师还需要进一步加强网络技术在幼儿教学中的应用，使其幼儿可以得到充分地发挥。
1.网络技术在幼儿教学中的应用价值
1.1降低教育难度
网络技术赋予了幼儿教学更多的可能性。幼儿本身的年龄比较小，自律意识不强，而学习这件事本身是相对枯燥的，如果幼儿在学习的时候感受不到乐趣，久而久之自然不会对其产生兴趣，导致幼儿教育的难度增加。大多数幼儿是较为活泼好动的，教师就可以基于幼儿的这一特点，尝试把网络技术融入到幼儿教学之中，为幼儿教学注入更多的活力与动力，引入更多丰富有趣的教学资源，转变较为单一枯燥的教学模式，使幼儿课堂能够与幼儿身心发展相一致，让幼儿可以始终沉浸在课堂氛围之中，降低幼儿教育的难度[1]。网络技术本身就具有直观性以及趣味性等特点，幼儿教师则可以借助此类特点，帮助幼儿去理解一些较为复杂的知识，使幼儿教育真正做到寓教于乐。
1.2促进家园共育
家园共育是幼儿教育的一项重要内容，同时也是现阶段幼儿教育发展的一个主要趋势。把网络技术与幼儿教育相融合，也有利于进一步促进家园共育效果，实现幼儿教育与家庭教育之间的共同目标。以往幼儿教育开展的过程中，家长对于幼儿在幼儿园的表现了解较少，与幼儿教师之间的沟通与交流也比较少。幼儿教师一个人带领一个班级，也往往难以全面估计到每一名幼儿的情况。把网络技术与幼儿教育相融合，则为幼儿教师及其家长之间建立起了一个更为便利的沟通渠道，双方可以及时通过电子设备了解幼儿的情况，并共同参与幼儿教育过程中的各项决策，提高幼儿教育的科学性[2]。同时，幼儿园也可以借助网络建立起一个网络平台，在该平台中及时上传幼儿的日常动态，分享一些科学育儿的经验与文章等，切实提高了家园共育的有效性。
1.3激发课堂活力
以往幼儿教学开展过程中，无论是教师所使用的材料，还是日常开展教学的形式都是比较单一的。时代在不断发展与变迁，一成不变的事物也逐渐会被取代，幼儿教育亦是如此。基于此，对于教师而言，把网络技术引入到幼儿教学之中，能够使课堂更加富有趣味性，使科技能够改变枯燥的课堂，使幼儿教育课堂更加多元化。对于教师而言，也需要及时改变传统教育观念，能够在幼儿教育中充分发挥出网络技术的优势，使幼儿可以在更加丰富的幼儿活动中去释放自己，不断积累知识，构建起一个更为高效且具有活力的课堂。
1.4丰富教育资源
幼儿教育的开展不仅仅是为幼儿未来的学习打基础，同时也是幼儿认知这个世界的一个重要途径。除了父母之外，幼儿教师可以说是日常与幼儿接触最多的人，他们本身对于这个世界还缺少一定的认知。因此，对于幼儿教师而言，还需要在这一时期中为幼儿提供大量的资源，帮助幼儿建立起一定的学习思维，增强幼儿的认知能力。在网络技术的支持下，教师的资源将不再局限于课本之中，而是可以通过网络寻找到更多符合幼儿身心发展规律的教育资源，这些资源为幼儿教育工作的开展提供了支持，不仅丰富了现有的教育资源，同时也提高了幼儿教育的整体效果。
2.网络技术在幼儿教学中的应用现状
网络技术在幼儿教学中的应用现状可以从下述几个方面分析。第一方面，存在认知上的不足。一些幼儿教师本身对于网络技术缺乏科学的认知，不清楚网络及时在幼儿教学中的优势与重要性，因而也就难以在实际教学中使用此类技术。第二方面，缺乏科学的教学目标。现阶段很多幼儿教育存在着小学化特点。一些教师在教育幼儿的过程中，希望能够让幼儿掌握更多的知识，其教学的目标也主要为幼儿的学习成绩。这与幼儿教育的理念是不匹配的。在这一观念的影响下，教师也容易忽视幼儿的真正需求，不注重幼儿综合能力的培养，对于网络技术的应用也不够积极[3]。第三方面，内容与实际不符。一些幼儿教师在进行幼儿教学的过程中，所讲述的内容与实际生活之间脱轨，且具有较强的理论性，导致幼儿在学习后难以将其真正运用到实际生活之中。
3.网络技术在幼儿教学中的应用策略
3.1为幼儿创设动态情境
幼儿教师在幼儿教学中可以通过网络技术的合理使用为幼儿营造出一个动态化的情境，使幼儿可以在更具有趣味性的环境中去学习知识，激发幼儿的主观能动性。比如，在对幼儿进行汉字教学的时候，由于一些汉字的笔画较为复杂，幼儿记忆起来会有较大的难度，这时教师就可以借助网络技术为幼儿创设动态化的情境，在幼儿与汉字之间搭建起一座桥梁，在调动幼儿积极性的同时，也能够加深幼儿的印象。以“休”这一的汉字为例，幼儿教师在对这一汉字进行讲解的时候，首先可以用网络技术把这一汉字拆解成为动画，让幼儿进行观看。在动画中，这一汉字成为了一个卡通形象，并且通过自我介绍的方式介绍了自己的构成，幼儿通过这一动画了解了这一汉字的读音，知道了这一汉字属于会意字[4]。在动画中，教师也可以设计“休”在不同场景中的含义以及属性等。同时，教师也可以鼓励幼儿在观看的过程中，幼儿教师也可以鼓励幼儿提出自己的疑惑。比如，一些幼儿会问，为什么“休”字要这么写？这么写的背后是不是有什么故事？这时，幼儿教师可以通过故事的形式帮助幼儿记忆这个汉字。比如，“休”字左边部分可以看做是一个人，右边部分可以看做一棵树木。一个人站累了，靠着树木休息一会，就是“休”。通过这一方式，能够帮助幼儿在理解汉字的同时，也可以全面掌握这一汉字的构成。
3.2借助网络技术深化情感表达
随着我国教育理念的更新，在现代教育观念下所开展的幼儿教育，不仅仅是要为幼儿步入小学打好基础，同时也需要注重幼儿表达能力以及综合素养的提升。网络技术则为幼儿情感表达能力提供了重要的支持。比如，在开展幼儿教学的过程中，教师可以设计一场以“友谊”为主题的活动。依据此次主题活动，幼儿教师可以提前寻找与友谊相关的动画片，并在课堂上为幼儿播放这一动画，让幼儿可以在观看动画的过程中去体会其背后所蕴含的友谊。在动画播放的过程中，为了引发幼儿更为深入的思考，教师可以合理设置暂停，并安排相应的互动点。比如，在动画片中的人物出现情感转折的时候，幼儿教师可以设置一些问题，比如“为什么动画中的人物会这样做？他的想法是什么？”并引导幼儿尝试从不同角度去进行思考，进一步增强幼儿的表达能力。在动画播放完毕后，幼儿教师也可以用网络技术为幼儿设置相应的情境，并让幼儿在这一情境中去扮演动画中的人物，模仿人物的行为，使幼儿可以在模仿的过程中更好地体会人物背后的情感。网络技术全面贯穿于这一活动之中，可以使整个活动更加富有真实感，让幼儿产生身临其境的感受，使他们可以在较为轻松愉快的氛围中去获得良好的情感表达能力。
3.3突破教学难点内容
科学教育也是幼儿教育中的一项重点内容。但是，对于幼儿来说，很多科学活动的开展本身就比较抽象，且与幼儿实际生活之间缺乏较为密切的关联性，导致幼儿在学习的过程中积极性不高。幼儿大多较为活泼好动，并且喜欢观看动画视频等，依据幼儿的这一特点，幼儿教师就可以尝试把网络技术引入到教学之中，突破幼儿科学教学的难点。比如，以食物链的学习为例，在学习的过程中教师需要帮助幼儿了解到环境保护以及生态链平衡的意义。但是，在很多幼儿看来，食物链很残忍，老虎和狮子会吃一些幼小可爱的动物，并且觉得如果没有老虎和狮子就好了。这时，教师就可以引导幼儿思考，如果生物链内没有狮子或者老虎这类生物，食物链是否会断开呢？这时有些幼儿会说，小羊就可以活下来了。这时，教师在鼓励幼儿发表自己想法的同时，也可以借助网络技术为幼儿呈现食物链的构成，帮助幼儿理解狮子老虎这类动物在食物链中的重要性，以及对于整个生态环境的重要性。通过网络技术可以为幼儿呈现出更为直观的生物链，有效突破了此次教学中的难点，也可以帮助幼儿理解到自然界中动植物相互依存的关系。
3.4促进幼儿全面化发展
借助网络技术促进幼儿的全面化发展，可以尝试从下述两个方面入手。第一方面，通过线上育人，促进家校共育。网络技术可以从一定程度上突破时间与空间的限制，把幼儿教育的课堂进行延伸。通过教师与家长之间的互动，帮助双方明确幼儿当前的综合情况，以便双方及时调整现有的教育策略，促进幼儿的全面化发展。第二方面，构建教育平台。依托网络技术建立幼儿教育平台，在该平台内可以上传各类丰富的育儿素材，进一步突出网络技术的优势。
结语：总之，随着我国科技的快速发展，网络技术的优势也更为显著。基于此，在开展幼儿教学的过程中，教师也需要积极尝试借助网络技术提高现有幼儿教学效果，为幼儿的成长保驾护航。
参考文献：
[1]牛方颖. 网络技术在幼儿教学中的应用 [J]. 家长, 2023, (11): 123-125.
[2]芦晓花. 互联网技术和幼儿教育的融合策略 [J]. 中国新通信, 2024, 26 (04): 170-172.
[3]王霁霁. 浅谈信息技术在幼儿教育教学中的应用[C]// 中国陶行知研究会. 2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集. 邹城市凫山小学铁运处幼儿园;, 2024: 3.
[4]朱菊萍. 浅谈现代信息技术在幼儿教育中的渗透应用 [J]. 教育界, 2024, (05): 128-130.
作者简介：郝露平（山东省东营市蓝天幼儿园 ，山东东营257000）
郝露平（1989.12），女， 汉族， 山东东营人， 本科，二级教师，研究方向：学前教育
教材版本：明天出版社
