音乐是我们生活中的重要组成部分，是提高我们艺术素养、陶冶情操的关键。近些年来，随着教育改革的不断深入，高中音乐教学目标也发生了全面的变化。高中音乐教学作为学生艺术素养及审美能力的培养重要环节，更是对学生音乐能力的全面提升和发展起着至关重要的作用。
一、高中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的原则
（一）多样性原则
在高中音乐教学中培养学生乐感和鉴赏能力是一项十分重要的教学任务。为全面促进学生音乐素养的发展，使学生形成良好的乐感及鉴赏能力，在教学中，教师应当遵循多样性的原则。具体体现在教师需给予学生丰富多样的音乐体验。如让学生在课堂中聆听不同类型和风格的音乐作品，比如一些古典音乐、流行音乐、民族音乐等；让学生参加一些与音乐演奏和创作有关的学习活动，例如歌曲创作、合唱等；组织学生参观音乐演出或展览。以此保证音乐教学活动的多样性，使学生接触到多种多样的音乐，提高学生对音乐的感知和理解能力，激发学生音乐品位和审美意识，促进学生音乐素养的发展。
（二）主体性原则
在高中音乐教学中，教师应全面遵循主体性原则，意味着教师要将课堂归还于学生，将学生作为课堂的主人，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以此激发学生自主学习意识，促进学生主动学习。在实践中，教师应当积极引导学生主动参与和深入探索，鼓励学生参与音乐创作和演奏，或通过小组合作的方式引导学生自主学习，让学生在小组中进行音乐的讨论与分享，提出对音乐的见解，从不同角度和观点来理解和鉴赏音乐，以此培养学生开放性的思维和审美眼光。通过这些方式，可以全面发挥学生在课堂中的主观能动力，有利于促进学生主动学习，为学生未来的学习和发展奠定良好基础 。
二、高中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力的有效策略
（一）增加教育资源投入，提高教师专业水平
在高中音乐教学中，想要全面培养学生乐感及鉴赏能力，学校应当全面增加教育资源的投入。一方面，学校要增加音乐教学的经费和设备投入，为学生提供更好的学习条件和资源。比如，学校可以购置一些乐器、音响设备和音乐软件，并建立良好的音乐教室和练习场所，为学生提供良好的学习环境。另一方面，学校还可以引进一些音乐类书籍、唱片等学习资源，供学生结合个人需求和兴趣爱好借阅、欣赏，以拓宽学生的音乐视野和知识面。通过这种方式，可以让学生有机会接触更多的音乐形式和内容，有利于激发学生对音乐的兴趣，提高学生艺术素养，从而培养学生乐感和鉴赏能力。不仅如此，学校还应当加强对音乐教师的培训和专业发展支持，以此提高教师专业水平，确保高中音乐教学活动的高质量实施。比如，学校可以安排音乐教师参加专业培训课程，通过线上加线下双线培训模式，结合理论与实践多种培训内容，提高教师学科知识水平和教学能力。
（二）开设多样音乐课程，增强学生音乐体验
在高中音乐教学中培养学生乐感和鉴赏能力，教师应当开设多样化的音乐课程，确保所开设音乐课程的针对性和科学性，为学生提供丰富的音乐听觉体验，以此增强学生对音乐的感知力和理解力，促进学生和鉴赏能力的形成。具体来说，为了激发学生的兴趣和培养他们的乐感及鉴赏能力，教师可以结合教学内容以及教学安排设计多样化的音乐课程。例如，传统的乐理和演奏技巧训练、音乐欣赏课程、音乐创作课程、音乐历史学习课程，以此让学生了解不同音乐风格和音乐文化背景，使学生从不同角度感受音乐并理解音乐。以音乐欣赏课程为例，教师可利用每周的学习时间安排 1 至 2 节音乐欣赏课，为学生选择不同类型和风格的音乐作品，引导学生就这些作品进行鉴赏。需要注意的是，教师在选择音乐作品时，应当选择一些有代表性的经典作品，还要保证作品内容的深度和广度，以此引导学生分析音乐的结构、主要的特点以及其中蕴含的情感表达。同时，教师还可以让学生以写读后感的方式，对所听到的音乐进行具体的描述，将个人感受呈现在纸上，以此培养学生对音乐的理解和感知能力。此外，教师还应当设计一些实践课程，如乐队演奏、戏剧表演、合唱教学等，通过这些课程，可让学生亲身参与音乐的创作和表演，从而增强学生学习体验。另外，教师还应当为学生提供更多的音乐听觉体验机会，让学生感受到学习音乐的美好与乐趣，从而培养学生乐感和鉴赏能力。在实践中，教师可以通过播放音乐录音、组织观看音乐视频、参加线上或线下音乐会等多种方式，让学生能够聆听和接触到各种各样的音乐作品。同时，教师还可以组织学生进行音乐的评论和分析，让学生从个人的角度做出对音乐的理解，由其他同学进行点评，以此实现双向交流，增加学生音乐理解，学生们感受到音乐的艺术魅力。比如，教师可以利用周末时间带领学生参观线上或线下的音乐会，在观看音乐会后，由教师进行统一授课，组织学生进行讨论和分享，让他们表达自己对音乐的感受和体验。
（三）讲述音乐文化故事，引导学生理解作品
在高中音乐教学中，有部分学生对音乐的学习仅仅停留于表面，如能跟随音乐进行演唱、了解整首作品的主要表现方式，但对于音乐故事、音乐背后所传递的内涵却理解得不够深入，这在一定程度上影响着学生音乐鉴赏能力的发展。针对这一方面，教师可在课堂教学中为学生讲述音乐文化故事，让学生了解音乐作品的历史背景，以此使学生更好地理解音乐作品的内涵和表现手法。在实践中，教师可以针对每个音乐作品进行简要的历史背景介绍，并引导学生思考作曲家可能受到的一些影响。同时，一些音乐作品与特定的历史事件或社会问题密切相关，针对这一方面，教师可以引导学生分析作品中所表达的思想、情感或关注的社会议题，并与当时的历史背景联系起来。比如，在《谁不说俺家乡好》的教学中，在课前，教师可以让学生收集影片《红日》相关资料以及图片，而后，教师可借助多媒体设备为学生播放一段录像，让学生在观看后说出所看到的场景，以此突出音乐作品内容中的“家乡”。紧接着，教师便可为学生介绍整首歌曲的背景，让学生了解整首歌曲是影片《红日》的插曲，歌曲是一位在炮火纷飞、硝烟弥漫的战场上为解放军运送粮食的农村姑娘所唱。并通过播放图片或视频资料的方式刺激学生视觉感官，让学生了解当时的人们对和平以及幸福生活的渴望，进一步感受人们当时热爱家乡的心情。最后，教师可播放整首歌曲，让学生说出这首歌曲所表达的思想感情。通过这一活动的设计，既能为学生讲述音乐背后所表达的内容以及历史背景，也能让学生在教师的引导下，聚焦乐段乐句，了解音乐结构，从而培养学生乐感及鉴赏能力。
结束语
总而言之，在高中音乐教学中培养学生乐感及鉴赏能力是重要的教学目标。对于音乐教师来说，应当不断创新教学方式，丰富教学活动，结合学生的学习需求和兴趣爱好，为学生设计多样性的音乐实践活动，以此提高学生对音乐的兴趣，使学生主动参与到这些活动中加深对音乐的理解，促进学生乐感及鉴赏能力的发展。
参考文献
[1] 谢文静 . 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略 [J]. 黄河之声 ,2023(10):1.
[2] 鲍劲夫,徐静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J]. 世纪之星—高中版,2021(6):62-63.
