引言：古诗词在小学语文教学中有着非常重要的地位，是文学当中的精华。古诗词辞藻华丽，意境深远，魅力四射，可以帮助学生进行思想和精神上的升华。但有许多学生对于古诗词的学习失去了兴趣，枯燥乏味的背诵已经让学生的学习积极性有所下降，对于诗词蕴含的意境无法理解，缺少有效的学习方法。
一、激发学生的学习兴趣
古诗词在小学语文教学板块中是富含着重要内容的，因此教师不仅要注重自身的教学方法也要注重培养学生对古诗词学习的兴趣。常言道兴趣是人生中最好的老师，只有对所学内容产生兴趣，才能充分激发学生的积极性，以便于更好的吸收教师教授的内容，也有利于教师进行长久的教学。古代诗词篇幅简练、意境深远，与新时代学生的知识底蕴和语言素养存在很大的差距，尤其对于小学生而言，古诗词学习有着非常大的困难[1]。因此教师要积极引导学生去了解古诗词蕴含的文化内涵，不断激发学习兴趣。通过一定的学习使学生意识到古诗词流传至今，是经历了大浪淘沙，在历史长河中影响了一代又一代的学者，因此在不同的时间带着不同的心态去诵读都会有不一样的理解和收获，这是古诗词传承至今的魅力。教师可以通过多媒体技术在课堂上为学生呈现古诗词相关的影视作品，让学生更加直观的感受古诗词创作的情境，带入其中感受诗词的韵味。
以部编版小学语文六年级上册《江南春》教学为例，教师在讲授该课时可以通过多媒体给学生呈现江南景色的美丽，通过精彩的视频去吸引学生的注意力从而让学生认识到七言诗是将宏大的场景通过诗句去描绘传诵。了解古人没有科技设备去记录美景只能运用文字的魅力去记录和抒发自身的情感，充分激发学生的学习兴趣。
二、潜移默化的渗透教育
在新课改的要求下，小学语文的核心是提升学生的道德品质和文化素养，教师要向学生弘扬经久不衰的民族文化以及精神。在悠久的历史长河中，古诗词是传承至今的重要部分，小学生年龄较小，心理成长不成熟，需要教师去树立良好的文化和价值观念，完善小学生的思想素质与品格。小学生在情感理解方面能力有限，因此潜移默化的影响是教师育人的关键。在进行讲解诗词内容时，应当避免复杂精炼的语句，逐步去渗透，从学生熟悉的语句和情景出发，让学生可以从诗句中找到现实的影子，这样在现实中学生可以直观的感受和理解诗词语句。而当代的学生对于电子科技设备并不陌生，所以教师可以从这方面入手对学生进行渗透教育，课堂呈现诗句的意境所描绘的景象，寻找饱含感情的朗读去引起学生的共鸣，加深学生的理解，也增加了课堂的趣味性。
以部编版小学语文六年级上册《浪淘沙》教学为例，教师在讲授该课时可以挑选多种朗读视频，让学生体会不同人对同样的诗词有着不同的情感表达，诗词加上情感抒发具备独一无二的魅力。也可以让学生课后通过电子设备录制自身的朗读视频，教师收集后可以在课堂上通过多媒体播放选出最佳朗诵者，潜移默化的影响学生对诗词的热爱。
三、营造学习古诗词的轻松氛围
教师将课堂氛围营造的越轻松，学生的兴趣才能更好的被调动，与此同时，学生在轻松愉快的氛围中，思维会更加发散，大脑活跃度更高，课堂气氛也会非常活跃，学生对于知识的接受度也就越高，学习效率也随之提高，可以帮助学生快速的掌握知识点。这种氛围下学生对于学习的愉悦感是无法比拟的。教师在这种氛围下也可以为教学创造积极的条件，因此教师要从语言和情绪的搭配下去吸引学生，讲究轻重缓急的节奏，丰富古诗词所讲的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，加上适当的体态语言与学生产生共鸣，将学生的情感与诗词作者的情感进行沟通，引发学生的热情探索，与学生进行多次互动，增强学生的参与感[2]。
以部编版小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》教学为例，教师在讲授该课时可以在课前出示相关的图片，让学生重温民间故事“牛郎织女”，将星空的广阔和神秘色彩展现，古往今来有很多关于星空的传说，吸引学生注意力后引导学生对于故事情节发展产生好奇心，营造氛围以后说明古人对于传说故事也用了诗词去描绘，这样讲述诗词可以在轻松的氛围中带领学生学习知识。
四、提高学生的语文素养
古诗词诞生的年代久远，古代社会的制度和人们的生活方式、行为习惯、风俗人情、语言风格等与现代有着很大的差别，加上小学生的阅历不多，要想准确把握诗词表达的思想感情是一件非常困难的事情，因此教师不能拘泥于课本中讲述的内容，这对于学生的学习来说是远远不够的，只有让学生对诗词作者有了全方面的理解后才能对作者想表达的情感产生一定的共鸣。所以教师要以提高学生的语文素养为主，这样持续下去才能更好的帮助学生了解诗词蕴含的意境和情感。教师可以在课前勘察和整理相关资料，帮助学生了解作者的社会经历等知识，营造开放的语文教学观，让学生与作者的情感在课本外进行交融，这样学生对于作者的情况有所了解，对于作者创作诗词时表达的内容也有了更深的感悟。持续下去，学生的语文素养慢慢提升，对于诗词的接受度越高，相辅相成影响下学生的文化底蕴也越来越高了。
以部编版小学语文六年级《石灰吟》教学为例，教师在讲授该课时可以在课前搜集关于于谦的人生经历让学生对于作者有所了解，思考作者是怎样在12岁的情况下创作了充满人生追求的诗词。这样有利于教师在课上与学生进行交流沟通，有助于学生与诗词蕴含的情感产生共鸣，丰富了学生的语言表达能力，提高了自身的语文素养。
结束语
总而言之，古典诗词是中华民族的灿烂结晶，是留给后人取之不尽的宝贵财富。身为小学语文教育的重要资源，优秀的古诗词可以帮助学生进行精神上的升华。因此要与时俱进，结合科技手段，将古诗词通过信息化展现到课堂中，帮助学生加以理解，享受和欣赏诗词的美。
参考文献
[1]任铭.浅析信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径[J].新课程导学,2022(33):48-51.
[2]吴浩.信息化视野下小学语文古诗词教学策略微探[J].名师在线,2021(36):84-85.
