《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调课程的育人导向，着重培养学生的核心素养，树立正确的价值观，培养必备品格和关键能力。小学阶段是学生品德形成的关键时期，英语作为一门外语学科，其教学过程不仅是语言技能的训练，更是学生品德教育的重要载体。因此，在小学英语教学中有效融合德育，对于促进学生全面发展具有重要意义。
一、形成榜样示范，做好德育引领
小学生年龄尚小，具有较强的向师性，从某种意义上讲，学生对教师大多保持一种“崇拜”心理，教师的思维和行为大多是学生模仿的对象，并且对学生的影响也较为深远。因此，为将德育渗透融合至英语教学的各个环节，英语教师本身先要以身作则，树立积极的人生态度、正确的价值观念和良好的道德修养，并将此类元素同步融合到教学行为、兴趣爱好甚至是言谈举止中，通过耳濡目染的形式感染学生心灵，使学生在德育的引导下，逐步形成正确的学习习惯和生活习惯。
为从德育的角度渗透不同的文化礼仪，亦为帮助学生掌握更全面的英语用语，在每次课堂教学前后，教师可结合“Good morning/ Good afternoon，students”（同学们早上好 / 同学 们下午好）、“Welcome to class”（欢迎大家来到 课堂）、“Nice to meet you”（很高兴见到你们）、 “Looking forward to meeting you next time”（期待下次与大家见面）等句式，侧面传递礼仪知识。同时，引导学生以英语的形式对教师做出回应，如“Hello，teacher”（老师好）、“Thank you，teacher” （谢谢老师）、“Goodbye, teacher”（老师再见）。除 此之外，教师还可尝试将文明用语与积极的评价语 言融合到日常教学中，如在学生完成某项英语学习 任务后，以“Good job”（好样的）、“Great”(太棒了）的形式对其进行表扬；在学生遭遇学习阻碍时以“Do you need my help?”（需要我的帮助吗？）的形式进行询问，在潜移默化中感染、影响和熏陶学生，使学生在英语课堂中逐步了解文明礼貌用语的重要性，实现英语口语能力和思想道德修养的同步提升。
二、利用情境教学，激发学生兴趣
教师可以创造适当的情境来帮助学生理解课程内容，并将德育准则融入其中，使学生能够通过模拟真实的环境来学习、体会、交流和协作。例如，在讲解PEP人教版四年级上册“Unit 5 Dinner is ready”时，教师要明确教学的主题，并在教学中渗透生活化元素，让学生结合生活经验来强化对知识的理解，并能熟练运用。如在学习了基本的词汇、句式和语法之后，教师可以设计“饭店就餐”的情境，让学生通过扮演“服务员”和“顾客”模仿课本内容进行对话：“What food do you have? ”“beef、chicken、noodles、vegetable……” 学生在学习过程中就会树立“以貌待人”的正确价值观，并将这一礼仪文明运用在日常生活中。
三、挖掘隐性资源，实现全面融合
面对飞速发展和变化的社会，英语德育也应做到真正意义上的与时俱进，即把握英语课堂中每个渗透和实施德育的契机，做好德育的宣传工作。事实上，许多英语知识点，如词汇、句子中均隐藏着德育元素，挖掘此类元素更有助于提升英语德育育人效果，实现德育引领作用。因此，教师不仅要围绕教材主题拟定德育方向，还须挖掘英语教材中的隐性资源，把握德育的突破口，使德育实施过程更为直观、德育实施更为有效，实现学生英语学习能力与核心素养的培养目标。
以三年级英语上册《Colours》为例，本单元内容包含诸多代表颜色的词汇，如“red/blue/green/yellow”等，并且涉及“What color is it? It’s...”等句式。单从词汇和句型内容来看，并无明显的德育元素。对此，教师应发现德育契机，突出知识点中的隐性资源。如实际教学过程中，可结合信息技术设备展现不同国家国旗的图片，如“荷兰”“法国”“丹麦”“俄国”等，先组织学生尝试以英文词汇的形式描述国旗的颜色，由此加深学生对英语知识点的印象。在描述完成后，向学生展示中国国旗，并询问学生：“What are the colors of the national flag of China?”（中国国旗由哪几 种颜色组成？）“What do different colors mean?”（不同颜色分别代表哪些含义？）以问题突出中国国旗——五星红旗。同时，把握德育契机，向学生讲述《中华人民共和国国旗法》，除假期和恶劣天气以外，全日制中小学生必须保证每周一参加一次升旗仪式。
四、结语
总而言之，在小学英语教学中，教师要有计划、有组织、有目的地将德育元素渗透其中。小学英语教师想要实现这一教学目标，就要以新课标为指导，全面探索德育元素渗透路径，改变固有的教学认知观念，将德育元素和教学内容相互融合，运用多元教学方法，使学生的学习驱动力得到有效激发，全身心投入到课堂学习之中，从而提升小学英语德育效果，帮助学生在掌握所学内容的同时，道德素养得以全面提升。
参考文献：
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