统编教材推行以来，在语文课堂上，语文教学要求工具性与人文性的统一，它不仅是学生学习书面表达和交流思想的一种手段，更是学生学习语言的一种手段，同时也要为学生传承博大精深的文化和伟大的人文精神，为新时期的人才提供人文科学素养。因此，语文教师积极开发语文课程中蕴含的各种人文精神资源，灵活运用各种教育手段，在教学的过程中逐步集中和培养学生的个性。培养具有独立个性和独特个性的优秀人才，应当是我们语文教师的首要目标。本文结合教育实践，探讨了人文主义与传统文化在小学语文课堂教学中的渗透。
一、小学语文教学中人文主题要素与传统文化渗透的重要性
（一）人文主题渗透的意义
人文教育的内容非常广泛，包括人类社会的各种文化现象，包括积极和消极的内容。在中国小学的教学活动中，应该向学生传授这部分积极的先进文化。人文教育更注重对学生进行世界管理方法的教学，体现了一种对人的尊重。人文教育的重要性主要体现在三个方面：一是，人文教育是国家发展的精神支柱，是团结各民族人民的精神纽带，二是，要目的是教育人们判断是非，引导人们进入更加先进的社会；三是，人文教育是提高人的整体素质、完善人的个性、实现人生目标的最重要环节。
（二）传统文化渗透的重要性
随着中国全球国力的不断增强,在向其他国家展示大国风范的同时，中国还必须展示世界中国的力量和魅力。这些必须世代相传。这就要求在教学中融入传统文化。特别是小学普通话教育。现在，在实施素质教育的同时，教师将传统文化与教材内容相结合，让学生学习知识，同时了解传统文化和历代名人的一些优势，只有将中国传统文化与课堂结合起来，才能够让中华传统文化在学生们心中散发光芒，这对提高学生的素质，培养学生的个性有很大的帮助，可以使学生积累更多的传统文化。
二、小学语文教学中传统文化与人文主题的渗透
（一）小学语文教学中人文主题的渗透
（1）加强课外名著阅读
在小学语文教学中，教师应多引导学生阅读传统名著，充分发挥作品的德育功能，欣赏名著名言，通过这些名著与名言中所蕴含的思想情感，来对学生进行培养。正因如此，对学生的阅读习惯培养，让学生们学会开始进行课外的命主于都。教师也应当与学生家长们进行积极地沟通，与学生家长一同帮助学生制定一个良好的阅读计划。与此同时，阅读的名著也要根据学生们的年龄特点进行选择。笔者相对推荐我国本土作家的书籍，我们中国有那么多的、别具一格的、吸引我们读的故事。曹文轩的儿童小说就值得我们来读一读，曹文轩的《草房子》，因其获得过“国际安徒生”奖的殊誉，又是曹文轩的代表作，而且文中的主人公们又与三四年级的孩子年龄相当。厚重质朴的写作风格，或异想天开的荒唐事、或刻骨铭心的生死劫、或催人泪下的故事娓娓道来，容易引起孩子们的心理共鸣，非常适合中年段的学生来读。而且，选择一位拥有诸多优秀作品的作家的书开始读，是一个良好的开始，也为以后拓展阅读提供更多的适合的阅读书目。教师让学生们在家长的陪伴下，根据阅读情况制定阅读计划，教师定期组织阅读交流活动，在阅读交流活动上，教师不仅可以很好的了解学生们的阅读进行情况，还可以让学生们在彼此之间的交流中，倾听其他人的观点，对自己的观点进行反思，也能够在这个过程中培养表达能力。
（2）加强教学评价
作为小学语文教学的重要组成部分，教育评价应充分体现人文精神，课堂评价主要是语言评价，主要是教师对学生表现的口头评价。此外，教师应提高自身的综合素质，具有强烈的人格魅力、渊博的知识、优雅的语言，并对学生充满关怀。同时，在具体的教育评价过程中，教师应加强与学生的沟通，了解学习和学生生活，保持平衡和谐的师生关系，在学生评价中优先考虑奖励，例如，在学习《秋天的雨》课程时，教师要求学生带着情感朗读课文。开始时，教师要求学生自发进行朗读，但是学生没有进行回应。然后教师选择学生大声朗读。结果，学生阅读不流利，感情不丰富。学生读完后，教师依然表扬了他。“虽然这位学生朗读的还不够好，但依然坚持着把课文读完了，这份勇气是非常可贵的，让我们给他鼓鼓掌。”学生们纷纷举手，教师一个接一个地选了几名学生，学生们读完课文之后，教师还是优先对学生进行鼓励，并指出朗读中存在的问题和改进方法。在这样的课堂上，学生可以感受到更多的自由和放松，使课堂充满人文气息，大大提高了他们的学习积极性和主动性。
（二）小学语文教学中传统文化的渗透
（1）优化教学模式
随着新的教学理念的转变，语文教育与传统小学文化的结合已成为教育改革的重要理念之一，它既继承了中国传统文化，又优化了当前的教育模式，拓展语文教材的课外知识，小学语文教育质量的提高与学生综合素质的培养息息相关，教师可以根据学生的学习情况提供正确的指导，深入学习传统文化。例如，教师每天在上石英课时，可以为学生扩展其他故事。例如，嫦娥奔月，后羿射日，申农尝了一百种草药等。
（2）丰富教学手段
在传统的语文小学,课堂教育由于教学方式的简化,对语文小学学生的理解不够深入，传统文化无法渗透到小学语文课堂之中。要改变这一现象，小学语文教师应充分适应当前的教学方式，并随着时间的推移不断创新教学手段，面对这种情况，教师可以创新语文教育模式，更好地融合传统文化和小学语文知识，如教师在讲授“难忘的泼水节”时，泼水节是少数民族的传统节日，教师可以充分利用网络媒体技术为学生播放少数民族服饰的照片和视频，若班级中有学生是少数民族，可以请学生或者学生的家长向其他学生讲解民族特色，使学生在课堂上关注少数民族文化，拓宽对少数民族文化的理解，达到在小学语文教育中渗透传统文化的目的。
结束语
在新课程改革之后，课堂教学已经不再是单单的进行书面知识教学，培养目标也开始从拿高分变成了培养学生知识素养与能力了。教师应当积极发掘语文教学中人文主义与传统文化要素，积极采用创新的教学方法，帮助学生更好的提升，得到全方位的综合发展。
参考文献
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