历史时空观念不仅作用在学生对历史学科的学习上，也会作用在有关学科的学习上，对训练学生用综合性的学习思维来思考问题具有重要意义。历史学科的重要性不亚于主科目，历史学科核心素养的养成对学生学习历史知识具有重要意义，教师要落实时空观念的培养，就得认真落实新课标的教学目标与要求，围绕学生开展教学，将时空观念融入教学活动中的每一个环节。
一、初中历史时空观念素养的教学现状分析
初中阶段是学生初次正式接触历史学科的重要时间节点，对学生后续的历史学习具有重要意义。在初期的教学中，应该将历史学科的核心素养进行同步教学，而部分历史教师认为学生的历史基础差，应该在学生有一定的历史基础后再进行学科素养的教学，导致学生在后续的历史学科学习中才开始接触学科素养，而学生已经在前期的学习过程中形成了某一固定的历史学习方法和历史学习思维，在后期是不容易轻易转变的，尤其是到后期，学生的学习任务更加繁重，学习内容也更多，要在整体上重新进行整合，重新梳理历史学科素养，对学生而言是有一定难度的。另外，虽然教师在平时的课堂教学中会提及时空观念对理解和分析历史事件的重要性，但是没有足够的有关案例进行分析，学生只能片面地掌握知识，无法运用时空观念去解决历史问题。
二、初中历史教学中开展时空观念素养的重要意义
（一）有利于培养学生理性思维观念和能力
在历史的学习和研究中，理性思维能够帮助学生客观地理解历史事件和人物的行为和思想，评价历史事件和现象的发展情况等。历史教师培养学生理性思维要以时空观念的学习方法为切入点，以此来达成能力的提升。在教学中，将学生放置在时空观念的联系中来培养理性思维是极其重要的方式。
（二）有利于学生理解和建构历史时空观体系
历史学科的知识点繁多，从古至今遗留下较多的历史事件，如果不掌握建构历史体系的方法，难以从整体上学习历史，因此需要培养学生时空观念核心素养。时空观念的培养有两大特点，一是历史时序性，二是历史空间性。历史时序性就是需要教师帮助学生建立知识间的时间联系，将不同时段的历史事件进行纵向比较；历史空间性是将同一时间的历史横向比较。但在历史教材中却往往重视时序性，忽视历史的空间性。
（三）有利于引导学生将其他学科知识融会贯通
历史学科是一门综合性的课程。新课标提出跨学科主题学习，引导学生围绕某一主题将历史课程与其他知识、技能、方法等结合起来，从多角度分析和解决问题。而跨学科主题学习就是将同一时间段的不同学科内容进行联系，而这就与培养时空观念核心素养联系密切。
三、初中历史教学中开展时空观念素养的创新策略
（一）灵活利用时间轴，梳理历史纵向发展脉络
历史教师为了让学生真正厘清各个时期重要历史事件的发展脉络，使其形成较强的纵向时间观念，需要依托教学材料，开展时间轴绘制教学活动。在此项学习活动中，学生需要自觉提取历史教材中与时间有关的重要信息，如公元前1046年，武王伐纣，西周开始；公元前1046年至公元前1043年周武王统治西周；公元前771年，西周灭亡等。然后，学生需要根据“公元前”“距今”“纪年”等时间词汇将各历史事件进行正确排序，并将其标注在时间轴上，从而构建一个完整的历史发展脉络图，通过梳理历史事件发生的先后顺序逐渐形成较强的时间观念。
例如，在教学《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》时。在学习该单元所有知识点之后，教师可以带领学生绘制历史时间轴。在绘制过程中，教师要鼓励学生自行提取每小节中的关键历史信息，如秦统一中国的日期、秦朝时间段、西汉建立与灭亡的时间、东汉的建立与灭亡时间等。然后，学生需要根据“公元前”“公元”等时间词汇进行历史事件的排序。最后，学生需要按照所排顺序绘制秦汉时期的历史事件时间轴，清晰展示历史的纵向发展脉络。教师通过开展时间轴绘制活动，既可以加深学生对各个时期重要历史事件的记忆，还能使其厘清各历史事件的发生顺序，提升他们的时间观念认知能力。
（二）在时空框架中认识历史人物
历史教学中，如果按照教材的每个历史事件进行讲解，学生无法置身其中感受当时的时代变化，历史的学习也会显得枯燥无聊。如果将一位历史人物的身份转变映射到当时的时空框架中，则会让整节课主题明确，提升学生时空观念。
例如，在学习《新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立》时，教师首先介绍孟泰这一人物，他是鞍山解放后第一批发展的产业工人党员之一。他率领工人不分昼夜收集废旧材料建立起“孟泰仓库”，为鞍钢恢复生产立下了汗马功劳，让新中国第一座高炉奔腾出钢铁长龙。之后教师提问学生“通过材料你了解到孟泰是什么职业？他在1948年做了哪些事情？”教师讲述在当时有许多和孟泰一样在平凡岗位上作出巨大贡献的人，出示表格提问学生中国社会面临的形势，引出一五计划的学习内容。在讲到人民代表大会制度时，出示一则有关孟泰参加第一届人民代表大会的报纸材料。教师讲述孟泰作为一名钢铁工人成为第一届人大代表，从过去被压迫的工人阶级转变为国家的主人，如今有了参政的能力，这体现出新中国让人民成为国家的主人，社会主义制度在中国的确立是正确的。
四、结语
综上所述，新课标背景下，核心素养是主要教学目标之一，要求教师在教学的过程中不仅关注学生对基础知识理论的学习，还要关注学生在学习过程中学科核心素养的养成，协助学生养成良好的学习习惯，训练良好的学习方法。时空观念是历史学科的主要核心素养之一，增强学生的历史学科素养，可以帮助学生更加系统性地把握历史知识。如何在日常的历史课堂教学中养成时空观念，值得历史教师不断地进行探索。
参考文献：
[1]陈景和．在初中历史教学中培养学生时空观念的方法[J].中学政史地(教学指导)，2023:74－75．
[2]郑清山.初中历史教学中培养时空观念的研究[J].名师在线，2022（33）：33-35.
