随着“双减”政策下的不断推行，历史学科的教学改革也一直在路上。历史学科是学生打开视野，了解整个人类社会发展的关键学科，历史学科对学生的历史思维培养起着关键作用。当前很多初中生并不喜欢历史课，认为历史是枯燥乏味的，只需要记忆、背诵即可，因此如何才能激发学生对历史学科的兴趣，让学生从历史学习中提升思想认知是历史教师探讨的焦点话题之一。
一、双减政策下初中历史课堂教学的现状
（一）教学形式单一
在历史的教学过程中，教师还是采用灌输式的教学方式，只是将课本上要求学习的具体内容总结概括的讲给学生，并在课后通过大量的习题来加深学生的记忆，学生在这样沉闷的课堂氛围往往感觉历史学习枯燥，对具体学习的内容也没有进行深入思考，本质上并未掌握课上所学知识。除此之外，历史教学还对教师自身对于历史的掌握程度也有着很高的要求，有些教师自身并未掌握大量的历史知识，难于回答学生所提出的历史难题，所选择的历史学习资料也未能考虑学生实际的学习情况，难以提高课堂上的学习效率。
（二）学生的主体地位得不到落实.
教授与解惑不仅只是老师的教学职责，还需要学生参与到思考过程中，教师要让学生按照自己的思路去探索解决问题的途径，把学生是课堂主体的地位落到实处。但是现阶段大部分教师在课堂教学过程中仍然采用传统的教学方法，造成学生被动接受所学内容，进而产生厌烦学习的情况。
二、双减政策下提高初中历史课堂教学有效性的策略
（一）构建趣味历史情境
新课程倡导学生全方位发展，“双减”政策意在减轻学生的学习负担，这些标准的达成都需要立足于学生是否拥有浓郁的学习兴趣。所以初中历史教师在开展教学活动的过程中，应以激发学生兴趣为导向，充分发挥历史这门学科的教育价值，并借助当前时代的先进信息技术与图像、视频、音频等多元资源丰富课堂教学内容，以带给学生更为丰富且真实的学习体验。利用情境教学模式，将原本存在于课本中的枯燥理论知识以更为生动具体的形象展现在学生眼前，并鼓励学生将自身带入情境当中，做到感古人所感、想古人所想，在其中培养学生的历史推演能力和判断能力，点燃学生的历史探究兴趣，有效减轻学生的学习负担。
在学习到《宋元时期的都市和文化》一课时，教师可以利用提前准备好的多媒体课件向学生展示中国十大传世名画之一的《清明上河图》，为了活跃课堂教学气氛，教师可以借助互联网络中人们制作的《清明上河图》动态图片来激发学生学习兴趣，引导学生认真观察《清明上河图》，分析图中人物的穿戴，并结合穿戴来猜想此人的身份与家庭条件，使学生产生身临其境般的体验，融入《清明上河图》所塑造的北宋都城中，感受历史社会文化背景。然后，教师可以结合《清明上河图》所描绘的，北宋时期的经济来增强学生的历史感悟，营造浓郁的历史氛围。最后，教师可以通过播放视频来向学生展示农村生活的演化，以及北宋时期汴京和现代河南开封的对比，让学生形成良好的历史时空观念，这对培养其历史核心素养，贯彻落实新时期教育改革标准与践行“双减”政策都大有帮助。
（二）开展实践教学活动
随着教育改革政策的落实与不断深化，学科核心素养成为人们聚焦的关键词汇，培养初中学生历史核心素养亦是促进其多元化发展的基本途径，若想要贯彻落实新时期“双减”教育政策、减轻学生的学习负担，教师在教学过程中就不应将目光局限在理论知识传授上，而是应带领学生通过多元化的方式来寻求学习历史的技巧。比如历史知识是以时间为核心而逐步形成，所以在教学过程中，教师可以引导学生通过绘制时间轴来理清时间顺序、构建时空框架，将复杂且繁多的历史事件整理清晰，尽数呈现在时间轴上，增强学生的历史时空观念，也有助于在今后的历史学习中达到辅助学生自主学习的效用，进而减轻学习压力。
在学习到初中历史《动荡的春秋时期》这一课时，教师即可借助时间轴的绘制带领学生学习。春秋时期是中国历史上十分混乱的时期，也是中国历史的一段大分裂时期，想要理清这一段看似混乱的历史故事，难度颇高。在教师的指引下，引导学生绘制出时间轴，并在其上标注出春秋时间段，横向梳理出春秋前后所发生的历史事件，沿着历史轨迹分析历史现象，更有层次地引导学生记忆历史、感受历史。为了使学生更好地理解春秋时期的局势，教师可以展示《春秋争霸形势图》，鼓励学生细细观察各诸侯国的地理位置优势和争霸路线，在分析与思考的过程中为学生构建极强的历史分析能力，逐渐形成历史思维，这对培养学生历史核心素养大有帮助。
（三）优化课后作业设计
作业是课堂教学的延续，也是学生主要学习压力的来源之一，为了落实“双减”政策，减轻学生的课后作业负担，教师就要在作业的设计上遵从精简性原则，不将作业内容与形式局限在理论知识背诵与抄写上，适当布置一些丰富有趣的作业来激发学生学习兴趣。
在学习过“明清时期”的知识点之后，为学生布置课后阅读作业，让学生回到家中阅读相关书籍，如《明朝那些事儿》，来增强学生对那个年代的认知与理解。也可以通过丰富有趣的课外读物来养成良好的自主阅读习惯，点燃学生对历史知识的探究兴趣。最后。鼓励学生将在阅读中收获的知识与感悟记录下来，并在课堂上与同学和教师分享，以达到活跃课堂氛围，充实学生课后生活的效果。
三、结语
综上所述，在双减政策下开展历史教学时，教师在实施教学工作的时候，引导学生能够转换以往死记硬背的学习方法，帮助学生自主合作探究对知识内容进行吸收和理解，这样才能够使学生发挥出自身具有的主观能动性，实现合理发展。
参考文献：
[1]常红.双减政策下“三性化”教学在初中历史教学中的运用[J].启迪,2022(16):47-49.
[2]谢爱军.“双减”背景下初中历史课堂效率提升策略研究[J].世纪之星—初中版,2022(2):101-103.
