信息技术应用于初中历史课堂可以直接改变教学格局，带来更多的教学元素，增强学生在学习过程中的感知体验效果，推动课堂教学的创新转变。但基于信息技术的历史课堂教学也是比较复杂的，要求教师进行专项的教学设计。本文探讨了信息技术在学科教学全过程中的应用方式，阐明了如何使用信息技术打造高质量教学课堂，旨在为初中历史教师灵活使用信息技术带来一定的参考与借鉴。
一、激趣导入，促进学生全引参与
在现阶段的初中历史学科教学中，很多学生的学习兴趣都不高，在课堂环境中表现出了较为明显的被动学习状态。对于初中生来说，在缺乏学习兴趣的情况下很难全身心投入学科教学中，直接影响了课堂教学效果。因此教师应该灵活使用信息技术营造活跃的课堂教学氛围，点燃学生的学习热情，使课堂教学可以不断深入，丰富课堂教学元素。这要求教师整合课堂教学内容，使用多媒体工具将本身比较枯燥的学科知识转化为文字、图片、音频、视频等多种形式，提高课堂教学的趣味性与生动性，提高课堂教学对学生的吸引力。在这个过程中，教师也要对班上学生的兴趣爱好情况展开深入分析，进一步提高课堂教学内容与学生的契合度。在开展课堂教学的时候，教师要关注班上学生的感知体验反馈情况，明确多媒体教学模式在实践应用过程中存在的不足，在后续教学中进行针对性的调整。这样以后，教师就可以改变班上学生对历史学科的感知形象，带领学生重拾历史学习的兴趣，提高他们参与学科学习的主观能动性。在“三国鼎立”教学中，教师可以充分发挥多媒体教学法的效果，优化课堂教学氛围，激发学生的学科学习兴趣。初中生已经大致了解名著《三国演义》，对三国时期的历史也有了一定的了解，教师在课堂中可以引入一些关于三国时期的影视作品，通过一些影视片段来丰富课堂教学内容。在这个过程中，教师可以关注《三国演义》中的艺术创作内容，引导学生在课堂中进行讨论。比如，草船借箭的主角究竟是谁、历史上有没有貂蝉这个人、周瑜是不是被诸葛亮气死的等。通过课堂讨论，可以激发学生的学习兴趣，并引导学生自主探索三国时期的真正历史，引导他们形成正确的历史史观，提升学科综合素养。
二、精彩呈现，构建知识思维导图
历史课堂中，高质量的教学交互可以拓展学生的思维，提高学生思想的主动性，构建新的知识思维导图。在师生互动方面，教师可以直接使用课堂提问法。教师在这种教学方法中具有较高的主动性，可以更好发挥引导者作用，通过问答方式来提高学生在课堂中的参与度，明确学生的学习方向。在互动交流过程中，教师也要给学生留下自主探索与讨论的空间，激发他们的自主学习能力。在生生互动方面，教师可以直接引入小组分工合作学习模式，引导学生积极进行组内讨论，促使学生通过组内讨论探索课堂重难点知识。为了提高组内讨论的效果，教师也可以设计一些层次化任务，引导学生从浅到深探索学科知识，逐步形成完整的思维导图，挖掘学科教学深度。通过师生互动与生生互动，课堂教学就会变得更加生动，促使学科教学取得预期的效果。在“唐朝的中外文化交流”教学中，教师就可以借助于信息技术提高课堂交互水平，发散学生的学科思维。在课堂教学刚开始的时候，教师可以通过唐三藏西游取经等故事引出课堂教学内容，带领学生讨论盛唐期间的对外文化交流。在课堂教学不断深入以后，教师可以考虑引入小组分工合作模式，将班上学生分为三到五人一个小组，共同探讨课堂教学知识点。在设计组内任务的时候，可以提出以下问题：“唐朝对外交往活动都有哪些？唐朝对外交往为何如此频繁？唐文化对于周边国家都有哪些影响？唐朝对外开放与当今我国的对外开放有哪些不同？”在学生进行组内讨论的时候，教师也可以使用多媒体等工具展示唐朝对外交往的相关信息，对学生产生一定的辅助作用，保证小组分工合作学习活动可以取得预期的效果。
三、有效交互，推动学生持续学习
在信息技术广泛应用的背景下，初中历史学科教学也出现了较多新的教学工具，电子白板也是其中之一。电子白板可以与电脑进行信息交互，并保留教师在教学过程中的各项操作，实时展示教学信息。在课堂教学中，教师能够随时随地调用电脑中储存的教学资源，完美呈现板书内容，提高学科教学效率。教师在使用电子白板的时候，应该做好教学指引与互动，在课下时间里跟学生积极交流，解决他们在自主学习过程中遇到的困难与问题。这样以后，历史学科教学质量就可以得到有效提升，最终完成高效课堂的建设。在“太平天国运动”的教学中，教师就可以使用电子白板进行教学板书设计，明确后续课堂教学的各个环节，并在课堂环境中进行一一展示。在具体进行课堂教学的时候，教师可以通过电子白板展示太平天国运动的完整过程，并突出《天朝田亩制度》《资政新篇》等多个史实信息，引导学生掌握本节课的主要知识点。接着教师可以在电子版书的共享留言板模块，带领学生讨论太平天国运动的具体作用和局限性，谈一谈太平天国运动失败是不是必然。经过学生的激烈讨论以后，教师再总结农民起义在民主革命时期的局限性，以及太平天国运动无法取得成功的必然原因。通过这个环节，学生对于本节课知识点的认知与掌握水平就可以显著加深，同时自身的学科实践素养也能够得到有效提升。
综合来看，信息技术应用于初中历史课堂教学以后，可以显著提高课堂教学效率，提升学生的综合学科素养。因此，作为一名初中历史教师，应该加强自身对信息技术的了解与掌握，探索信息技术应用于课堂教学的有效方法，并在课下时间里跟其他教师进行教研互动，分享信息教学的经验。
参考文献
[1]林家鉴.信息技术与初中历史教学深度融合策略探究[J].考试周刊,2021(88).
[2]田高涛.初中历史教学中信息技术教学手段的融合运用[J].数据,2022(02).
