引言：随着教育改革，中等职业学校的目标已成为培养具有综合素质和专业技能的人才，这些人才在德、智、体、美、劳等方面都要有所发展。最重要的是，他们必须具有终身学习、创新和实践的能力，以及适应社会的快速变化。中等职业学校历史学科的设置，主要目的是让学生了解中国以及世界历史的发展进程，使学生能够用正确的历史观来看待社会现实，促进学生的全面发展。
一、中职历史教学中存在的问题
中职教育往往被学生家长视为第二选择，因为他们认为自己的子女没有足够的实力参加选拔性的考试，这其实是一种误解，因为这个社会对中职的要求和对知识的需求一样大，所以教师和家长都要改变这种错误的想法。然而，不可否认的是，大部分中职生的基础都不够好，这导致了中职生的综合素质较低，而新时代以来，社会对技能型人才的文化知识需求越来越高，这就产生了很大的矛盾，要解决这个矛盾，就必须将重点放在中职的文化教育方面。
在中职学校，历史学科往往不受重视，上课课时少，往往会让历史教师空有一肚子的知识，却又没有足够的时间阐释清楚。因此，要提升中职生的历史学科素养，一个迫切需要解决的问题就是要加强对历史学科的关注，要让学生明白，不仅要有专业知识和职业技能，还要有良好的文化素养。另外，中职学校使用的教材与现代社会的需要衔接不紧，因此，在教学中，教师要特别注意为中职生提供更多的课外知识，以便开阔他们的眼界，激发他们对历史的兴趣。
二、探究式学习在中职历史教学中的必要性
（一）人格发展的需求
新一轮课改明确提出：“以人为本”，所以，在中职历史课堂教学中，要充分考虑学生的个性发展。然而，在现实生活中，教师们被应试教育所束缚，仍然沿用着传统的教学方式，剥夺了学生的自主性，让学生变成了教师实现教学目的的“工具”，最终，双方的创造力都没有得到很好的发挥。为此，改变传统的历史教学模式，探索出一条适应学生个性发展的新途径，具有十分重要的意义。
（二）时代潮流
教育是为了培养高质量的人才，而教师在飞速发展的时代背景下，面对越来越多的挑战，要在实践中不断寻求新的教学方法，已经成为一种新的时代要求。在中职历史课堂上进行探究性教学，这是时代的潮流，也是时代的发展对教师的要求。所以，作为一名教师，要担负起时代的使命，努力探究中职生在中职历史课堂上开展思想探究式学习研究。
三、中职生借助历史课开展思想探究式学习研究策略
（一）为探究学习创造一个有利的环境
建立和谐的师生关系，是开展探究式学习的前提与基础。新课改下的师生关系强调师生间的感情和言语上的沟通。在中职历史教学过程中，教师要利用肢体和有声语言，让学生能够从多个方面进行提问，同时也能持续地刺激学生的创新思维。在课堂上，教师要给学生创造一个良好的探究学习气氛，要关心、尊重学生，以一种包容的态度来进行教学，使他们可以轻松自在，在学习过程中大胆地发表自己的看法，提出质疑，进行争论，从而推动探究式学习的顺利进行。
例如，在教学《辛亥革命与中华民国的建立》这一课时，教师可对“辛亥革命”最后是否取得胜利展开研究与探讨，之后，可把学生分为赞成与反对两派，让同学们进行辩论，在这个话题上，同学们可以自由地发表自己的看法，教师再进行适当的指导，在对历史进行评价时，要把握“一分为二”的历史唯物主义观点。通过辩论赛的教学方法，同学们既可以在紧张、刺激、轻松愉快的气氛中学到知识，又可以了解“辛亥革命”的失败原因、历史地位以及经验教训，从而使学生们对历史的认识更加深刻。
（二）创设问题情境，引导学生提出问题，明确探究的方向
教师首先要从教学目的出发，找到和教学内容紧密联系的、能引起学生兴趣的素材，创造具体的情景，引导学生去发现和提出问题。
例如，在学习《中华文明的起源与早期国家的形成》时，教师可以在课堂上做一次小调查，通过问卷调查了解学生对中华文明起源和早期国家形成的理解程度。在课堂上，同学们利用多媒体将调查的结果进行演示，并对此进行深入的分析，得出中华五千年的历史是一部史诗般的历史，而当今的文明，在传承和发展的同时，也充斥着对传统文化的批评和改造。通过这种方式，以学生的小调查作为起点，将教学内容和学生的生活现实拉得更近，学生们忍不住想要去探索，这不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以提高教学的针对性。
（三）创新教学法，提高学生的思维探究能力
在中等职业学校，教师的教学方式是否得当，在很大程度上影响着中等职业学校的教学效果。在新课改的大环境下，教师不能再盲目地沿用传统的教学方法，而是要对教学方法进行持续的改革，要按照历史课程标准和教学内容，结合学生的具体情况以及学生的兴趣爱好，采取更为有效的教学方式，才能对学生的思维探究能力进行有效的培养。
例如，在教学《从局部抗战到全国抗战》一节中，教师可以在班上进行“我是抗日英雄”的角色扮演活动，在活动中，教师要密切结合教材，把班上的学生分成若干组，进行辩论，每组都扮演一个与议题有关的角色，这种像游戏一样的小组协作学习方式，既能提高同学们的学习兴趣，又能让他们更好地理解历史，提高他们对历史知识的理解，拓宽他们的思路，提高他们的思维探究能力。
结语
总之，中职历史课堂思想探究式教学模式的实施，既可以提高中职历史教学的效率，又对教育工作者提出了较高的要求，既要对自己的教学内容、教学目标有更深的认识，对学生的个体差异也要有清晰的认识，以科学、合理的指导，调动学生的学习热情，让他们感受到历史的魅力，才能更好地促进学生全面发展。
参考文献
[1]王昕. 中等职业学校历史教学研究[D].海南师范大学,2020.
[2]胡常海. 新课标视域下中职历史课堂有效教学探析[J]. 中国职业技术教育,2020(20):17-21.
