在“乐练赛”理念的影响下，农村小学体育教育的中心宗旨变为了趣味性、适用性以及竞技性，在教育素材、策略以及成效层面均实现了彻底的提升。“乐练赛”理念是指教师在教育中主要围绕学习乐趣的热度、运动技能的梯度、运动负荷的强度、体育品德的高度（简称四个维度），让学生在体育课堂中获得乐趣、掌握学练、享受比赛（简称三个基点），促进学生全面发展[1]。其中“乐”是指乐趣，关注身心结合。练是指学练，注重体能和技能的锻炼。赛是指比赛，促进实践的运用。在体育课堂中充分挖掘学生乐学、乐练、乐赛，让学生真正感受愉悦的情感体验。同时，结合激励性评价，自主探究、合作学习的方式进行教育改革，满足学生的价值诉求。“乐练赛”理念提供了教育改革新的思路，更好的帮助学生适应环境、科学锻炼、调节情绪，是真正站在学生发展角度进行的指导方略，为学生的体育学习和课堂实效打开新的局面。
一、农村小学体育课发展现状
（一）农村小学体育课发展概况
农村小学体育课的现状和趋势是一个非常重要且值得关注的话题。目前，农村小学体育教育机遇与挑战并存。从整体来看，农村地区的基本建设较为欠缺，众多农村小学并未配备充分的运动设施及器材，这对体育教育的常规进行造成了阻碍。教职工阵容较为匮乏，部分教师在体育专业能力上有待增强，引发了体育教育水平的波动不定。农村地区监护人通常对子女的体育锻炼关注度较少，他们很少意识到体育运动的重要性和主动性，进而导致学生体能素质普遍较差，很多学生尽管喜欢体育运动但却不喜欢体育课。
尽管如此，农村小学的体育教育同样遭遇了积极的成长机遇与潮流。随着社会的飞速发展和农村建设的快速推进，农村小学体育教育方面的资金和重视程度逐渐提升。此外，与地方农村振兴帮扶单位的伙伴关系也能够为农村小学的体育教育带来更加丰富的援助和物资，因而农村小学体育教育的发展趋势显得乐观，并期待着逐渐克服现存的难题[2]。农村小学体育教育的进步使得公众对全面素养培养的关注度逐步增强，体育教育作为全面素养培养的关键要素，其重要性正日益被广泛认可。
农村教育环境中对当地资源的汇聚和运用成为了乡镇小学体育教育进步的关键动向。借助积极动员周边社群资产有望为农村小学体育课程带来更广泛的援助与机遇。在农村地区常见的是丰饶的自然财产，比如耕地、峰峦、溪流等，这些有可能与体育教育相融合开展野外教育和操作性练习[3]。例如学生可以在广阔的农耕地区进行径赛练习，亦可选择崎岖的山地开展远足徒行和冒险探索。这种活动不仅能够扩展学生们对体育领域的了解，同时也能提升他们对周遭世界的意识和关注。融合邻里资源能够供应更加丰富的运动设备和空间。在农村地区鉴于基本建设的匮乏，众多的小学校面临着没有定制的体育场所和器材的不确定性。尽管存在很多不明朗的因素但是通过汇聚村委会的各种资源，我们有能力增设更丰富的运动设施和空间。
（二）农村小学体育课堂教育实践问题诱因分析
当前，农村小学的体育授课过程中面临着各种各样的挑战，亟需教育者深思并实施相应的策略以予以解决，其中之一便是致学生体能素质普遍较差，很多学生尽管喜欢体育运动但却不喜欢体育课，主要与以下几方面原因密切相关。
（1）农村基础教育中体育教育资料短缺
鉴于农村地区的基本建设普遍不尽如人意众多教育机构面临着缺乏适宜开展体育教育活动的空间和器材的难题，处理这一挑战的途径之一涉及到融合村委会资产动用乡镇或居民区的空间与配套设施。这可能包括把农村的未利用土地转变为运动设施协同当地的体育团体、健身会所等机构，联合举办各类体育活动[4]。此外通过众筹、赠予等手段集资，可用于购买运动设备，从而为体育课提供更优质的教育环境。
（2）农村小学基础教育中体育教育工作者数量少
鉴于农村学校在师资配置和教育培养方面遭遇的制约专职体育教师的人数及其职业能力通常受限，这使得他们难以适应学生们对多元化运动项目的需求。为了应对这一挑战我们或许能够举办定制的训练课程或者是工作坊，以增强农村小学体育教师的指导能力和行业知识。此外有可能考虑吸引外界的专才，例如健身导师或志愿者，向学生们提供附加的辅导和鼓舞。
（3）农村小学基础教育中体育教育涉及项目过于单调
众多农村小学的体育教育内容往往局限于传统的运动项目与锻炼练习欠缺变化性与创新思维[5]。为了应对这一难题我们可以最大限度地动用社区资产，执行野外教育与实操练习，融合本地的自然财富和独有风貌，扩展教育素材。此次我们或许考虑融入一些创新的运动项目或娱乐活动，例如象棋、围棋之类，借助比赛与乐趣的结合，提升学生们对体育课堂的热情与参与水平。
（4）农村小学体育教育过程中缺少合理性和条理性
鉴于资源的稀缺性和教育设施的不充分众多农村小学的体育教育常常显得过分简单化和不全面，欠缺合理的教育技巧和周密的课程规划。为了应对这一挑战可以通过增强教师的培养，提升教育者的授课技巧和职业修养。在此基础上亦需密切关注课程内容的精心挑选与策划，顾及学生的成长阶段及其生理成长的要求，构建合理、有序的教育方案。同时通过营造积极向上的教育环境，唤起学生对知识的热情和自发性。在“乐练赛”信条指引下对农村小学体育授课的实际操作与深入研究的重要性。
二、“乐练赛”理念下农村小学体育课堂教育实践发展策略
“乐练赛”教育理念能够增强学生对体育活动的热情和主动参与度。农村地区受基础设施及教育资源束缚，众多学生对于体育教育缺少热情与参与性，有时甚至发生学生不愿加入体育课堂的现象。利用“乐练赛”理念能够把常规的体育教育课程改造成更为引人入胜且具备较强竞争力的活动，促使学生在轻松愉悦的环境里投身于体育活动之中，提升他们对于体育的热情及自发性。
（一）充分利用“乐练赛”理念激发学生综合成长
体育课堂不只是传授体能技巧更应致力于提升学生的整体健康、人际交往技能以及集体协作意识。在“乐练赛”的活动体验里，学生们不只是能够在充满挑战性的游戏和角逐中提升自己的体育技巧与身体素质，还能够增强团队协作精神、交流技巧以及处理难题的能力。对农村地区的小学生而言这一点至关重要，因为它能够协助他们积极应对各种难题，并在将来的日子里更加顺利地适应社会进步的需求。
（二）基于“乐练赛”教育理念提高农村小学生综合素质
在以往的体育课堂过程里，众多农村基础教育阶段的体能课程往往显得过于简单、重复性高、并且缺少吸引力，这类授课方法很可能引发学生的疲乏感以及对于体育活动的反感态度。通过引进“乐练赛”教育理念，能够扩展体育教育的素材，融入多样化的趣味游戏与互动，促使学生在实践参与中获得知识，点燃他们对学习的热忱。在此过程中“乐练赛”教育理念亦能够增进教师的授课技巧与革新才干，激励他们在教育活动中持续寻求与优化，从而提升体育教育内容的素质。
（三）借助于“乐练赛”理念促进农村与城市地区小学体育教育整合
农村地区的基础教育学校通常与周边的农村群体有着密切的联结，而“乐练赛”理念则侧重于结合和发挥社区内的资源优势，以此举办形式多样、内容丰富的体育项目。通过与地方机构合作，能够为农村小学带来更丰富的运动设施和专业辅导。例如，可以为学生们提供专业化的培训及辅导，以增强他们的传统体育技巧和身体素质。此外利用社区的空间和设备也能够开展各种运动项目，增进小学生的参与性和互动体验；通过策划社区体育竞赛、活动等方式，“乐练赛”这一理念得以促进学校与周边紧密联结。通过联合村民策划和加入运动项目能够促进学子与社区居民间的沟通与相互作用。例如有可能策划校园与邻里间的足球互动赛事、篮球对决等，诱导家长与村民们亲临现场加油助威，提升学生参与体育竞技的积极性和激情。这种互动方式不只是能够增强村民对于小学体育教育的赞同与援助，也能够加深孩子们认同感和担当感。
结语：
在“乐练赛”的教育理念指导下，农村小学把娱乐精神注入体育教育之中，激发了孩子们对于运动的热情与好奇心。学子们在参与引人入胜的趣味活动和竞赛中体验到了运动带来的愉悦和成就，这唤起了他们积极参与和学习的热情。“乐练赛”让他们对体育课程更为专注，能够确保教育过程的效益和持久性，因而在该理念的指导下，农村基础教育中的体育课程教育能够对于农村儿童的发展产生非常正面的作用，这一理念值得推广与应用。
参考文献：
[1] 邹美文.“乐练赛”理念下小学体育教育帮助学生获得乐趣的策略[J]. 体育教育，2021，41(07)：47-48.
[2] 黄宁波.核心素养下“乐练赛”体育课堂教育德育透视[J]. 浙江体育科学，2021，43(02)：77-82+104.
[3]赵正军.新形式下小学体育课堂教育改革与实践[J].当代体育科技,2019,9(29):2-3.
[4]孙梅.小学生跳绳教育实践问题与对策研究[J].文体用品与科技,2019(07):157-158.
[5]陆萍.小学体育教育中体能训练的策略研究[J].运动精品,2021,40(07):39+41.
