在小学体育教学中，田径教学是核心教学内容，它有助于强健学生的体魄，提高其身体协调能力并建立良好的运动习惯。除此以外，田径教学也可以发展学生的意志品质，提高学生的体育素养。在小学体育教学中应用趣味田径模式，可以加强学生的身体素质，使学生全面发展。鉴于此，本文立足实际，对趣味田径在小学体育教学中的实践策略展开分析，旨在激发学生的体育运动热情，让学生充分享受趣味田径的乐趣。
1、趣味田径简述
趣味田径是立足常规投、跳、走等运动并加以改良和创新的体育活动形式，对学生具有一定的吸引力，符合学生的身心发展规律。和传统田径运动相比，趣味田径有着明显不同，其差异点表现如下：
首先，教学目标不同。传统田径运动更侧重于提高学生的田径运动技能以及个体运动能力，而趣味田径追求的是学生的身心协调发展，侧重于学生品德、体育习惯以及素养等不同层面的提升。
其次，组织模式不同。传统田径运动突出的是个体练习，而学生的运动技能在不断练习中慢慢提升。在开展趣味田径活动时，教师需结合学生的身心发展特点选择不同的器材，以此丰富学生的学习体验，使学生全身心投入运动项目。在这个过程中，师生需要密切配合，共同努力。
最后，教学形式不同。传统田径运动的训练形式单一化，缺乏创新色彩和趣味性。而趣味田径具备多元化训练形式，可以满足学生的个性化学习需求，激发学生的体育运动热情。
由此可见，趣味田径与传统田径运动有着明显区别：前者更追求多元性、独特性，而后者更倾向于统一性、单一化。趣味田径对学生的吸引力更强，且能在潜移默化间加强学生的运动技能，丰富学生对田径的认识，无形中提高教学效果，实现寓教于乐的目的。
2、小学体育趣味田径教学实施意义
2.1提高学生的综合素养
将趣味田径教学模式引入小学体育课堂，教师应立足校园文化、学校特点以及学生学情等实际因素，秉持全面发展、以生为本的教育宗旨，以教学实践为核心，着重优化教学活动以及流程，设计出符合学生实际情况的田径教学方案。通过参与趣味田径活动，学生将在愉快的氛围里不断夯实自身的田径理论知识、掌握良好的田径运动技能，这对提高学生的综合素养以及体育学习水平具有重要价值。
2.2提升体育课堂活力
根据体育新课程标准可知，教师应以体育核心素养发展为教育前提，设计多种形式的体育活动，激发学生的运动热情，让学生全身心投入体育训练，以此激发学生的体育潜能。它意味着体育教学不能只追求结果，更需要注重过程，教师需要将趣味元素与体育教学相结合，优化教学模式，以实现高效教学的目的。而趣味田径是对传统田径教学的优化创新，通过将趣味元素与田径运动相结合，可以丰富学生的运动体验，增强田径运动对学生的吸引力，使学生从被动参与转为积极学习。
2.3丰富田径教学活动
传统的田径教学形式通常比较固定、单一，即便学生一开始积极参与练习，也会在时间的推移中产生倦怠心理，无形中导致田径教学效率的降低。而趣味田径在保留传统田径训练形式的同时融入了丰富的趣味元素，不仅符合学生的身心发展规律，且能增强田径活动的多元性和科学性。通过趣味田径的应用，学生将切实领略田径运动的魅力，并在丰富的活动中提高自身的运动技能以及素养。
2.4发扬体育文化
从文化视角分析，趣味田径是小学体育教学的重要一环，也是学生领略体育文化、感受体育精神的有效方式。通过应用趣味田径，学生可以深入领略体育学科的魅力，掌握体育知识以及技能，在提升身体素质的同时形成良好的合作精神。在参与趣味田径活动的同时，学生才能知道什么是体育精神，什么是体育文化，这对学生树立终身体育意识具有重要价值。
3、小学体育趣味田径实践过程中的问题
3.1 学生兴趣存在差异
在小学体育课堂中应用趣味田径，教师不可回避的一大问题是学生的兴趣存在差异。有的学生对田径充满了兴趣，但有的学生并不“感冒”。举个例子，在开展接力跑活动时，部分学生由于体能不佳，认为跑步太累，缺乏参与动力。除此以外，有的学生对趣味田径的认知存在误区，将其与传统田径项目“划等号”。
3.2安全问题
任何体育运动项目都存在一定的安全风险，趣味田径自然也不例外。除了场地设施存在一定的安全隐患以外，大多数小学生缺乏自我保护意识，再加上并不熟练运动技能要领，这些都会增加趣味田径活动的实施风险。举个例子，在开展跳远活动时，部分学生可能由于落地姿势不稳而摔倒；在开展“两人三足”接力跑时，学生也容易出现运动损伤。
3.3组织管理难度
小学生往往不具备良好的行为自制力且活泼好动，在开展田径趣味田径项目时，教师很难维持纪律，很容易造成班级混乱。想要提升趣味田径活动的实施效果，教师必须具备优秀的组织协调能力，对学生进行高效管理。但从小学体育教学现状分析，部分教师并不具备良好的组织管理能力，导致学生在体育课堂犹如“脱缰的野马”，不仅难以实现趣味田径教学效果，也会导致更多的安全隐患。
3.4器材不足
趣味田径和传统田径项目存在一定的差异性，就拿器材来说，传统田径运动形式单一，对器材的需求并不明显，但趣味田径最大的特点是多元化，这意味着教师需要给学生提供一些特殊的器材，而学校由于经费有限，又或是管理层缺乏对趣味田径教学的重视，导致器材设施数量不足。正因器材设备不够完善，也会无形中降低趣味田径的实施效果。
4、趣味田径在小学体育教学中的实践策略
4.1基于趣味理念，激发田径训练热情
通过分析传统田径教学现状，不难发现由于活动形式单一，缺乏趣味色彩，难以激发学生的主动性，导致田径教学效率低下，无法实现既定的教学目标。由此可见，在田径教学中，教师应强化学生的主体性，激发学生对田径运动的兴趣，这样教师的指导教学才能顺理成章，取得理想效果。鉴于此，教师应基于趣味理念创新田径教学，采取适合小学生的体育器材来增加田径活动的趣味性。
例如，在开展冲刺训练时，教师可将学生分组，让学生以小组为单位参与趣味接力赛；在开展跳、跑等综合性训练时，教师可向学生提供呼啦圈，让学生一边摇呼啦圈一边进行训练，这样既能增加训练的难度，也能提升跑跳结合训练的趣味色彩。这样一来，田径运动就会对学生产生吸引力。此外，教师还可结合具体的田径训练形式，为学生提供不同的体育器材，增强田径运动的竞争性和多元性，这样不仅符合学生的心理特点，也更容易被学生接受。
4.2整合多元资源，丰富趣味田径教学
将趣味田径引入小学体育课堂，教师务必结合学生的学情、教学内容以及教学目标设计出行之有效的授课方案，并整合多元化教学资源，丰富学生的训练体验，增强田径教学的趣味色彩。在设计田径教学方案时，教师不可忽视学生的个性化需求，同时以学生生活为切入点，将不同教学资源进行整合，以此激发学生的训练兴趣。
例如，短跑作为传统的田径训练项目，教师首先引导学生通过高抬腿、侧踢腿、后踢腿等方式活动关节，让学生做好热身。接下来，教师向学生正确示范短跑的姿势，并在学生掌握短跑技能的基础上为学生整合不同的教学资源，以激发学生的短跑热情。比如，教师可搜集充满动感色彩的音乐，为学生营造激情澎湃的训练氛围，让学生在音乐的节奏下进行短跑，提高学生的兴奋度和节奏感；再比如，教师也可将圆锥、小跨栏等简单障碍物设置在跑道上，让学生在短跑过程中跨越障碍，以增加短跑训练的趣味性和挑战色彩。此外，教师也可将捉迷藏、蛙跳、踢毽子等传统游戏与田径训练项目相结合，这样也可以丰富田径教学。
4.3根据运动强度，确定训练方案
和其他体育运动项目相比，田径教学机械化特征较为突出，因为大多数动作要求都相对简单，对于活泼好动的小学生而言，严重缺乏吸引力，很容易导致其产生运动懈怠和疲劳感。在小学体育教学中引入趣味田径教学，可以激发学生的训练热情，但教师不可忽视学生的体能状况，因此需采取适合的运动强度，这样既能满足学生的运动需求，提高学生的运动效果，也能避免出现安全问题。
例如，在开展耐力跑教学以前，考虑到不同学生的身体耐力存在差异性，教师需要在班级开展体能调研，了解学生的真实体能状况，并在此基础上对训练项目进行优化设计。具体而言，教师鼓励学生自由组合，每个小组5人，小组组长可结合组员的实际情况选择不同的训练方式以及强度。除了训练方式以外，规则、奖惩标准、对决选手等都可以由学生自己拟定。而这样的教学理念彰显出“以生为本”的重要宗旨。在整个过程中，教师从旁观察，在学生遇到分歧或争执时适当介入，帮助学生更好地解决问题，这样可以增强田径教学的开放性和自由性。
结束语
综上所述，趣味田径作为一种具有创新色彩且能激发学生参与兴趣的教学活动形式，将其应用在小学体育课堂中，既能丰富田径教学内容，升华学生的运动体验，使学生对体育学科产生全新的认识，还能在无形中强化学生的体魄，提高学生的身体素养，使学生形成良好的意志力和团队协作精神。教师应不断探索趣味田径的应用路径，让学生真正爱上田径运动。
参考文献
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作者简介：杨心缘(1997.06—)女,汉,江苏连云港人,本科,二级教师,研究方向:小学体育教学
