引言
为了让学生在步入社会后可以自觉遵守社会中的各种道德行为准则，而专门实施的一种思想教育，就是德育教育。只有对学生实施有效的德育教育，才能帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的身心健康发展。而将德育教育融入高中班主任管理中，可以发挥意想不到的效果。
一、积极与教师相沟通，提升班主任德育管理效果
高中班主任应定期和各个学科教师交流学生学习和课堂表现情况，便于更好地解决学生在学习和实际生活中存在的问题。通常高中德育多出现在思政课，因而班主任在开展德育教育时要和思想政治教师相配合，尤其在学习和生活中要配合思政教师的反馈情况留意学生思想境况，积极和学生沟通交流，充分了解学生学习、生活、心理等多方面状态，如果当学生思想和行为存在问题后再对其干预，那么一切都为时已晚。毫无疑问，班主任在学生面前树立威严形象才能让学生信服自身，更要以朋友身份和学生平等友好地沟通，让学生敢于放下心中戒备与班主任倾诉心中感悟和问题。班主任在此过程中还需充分尊重学生隐私，严禁运用过激方式分析和解决学生问题。高中生心理较为敏感，班主任要对学生倾注更多的爱心、耐心与关心，让学生发自内心感受班主任的关爱，之后则会在班主任以及各科教师协助下高效学习，无论思想品格还是学习能力均能有所增进。
二、尊重学生个体差异，提升班主任德育管理效果
高中班主任在开展德育管理工作时应充分尊重个体差异与发展规律，因为德育教育目的在于塑造学生正确思想品格与道德素养。所谓良好的品德由多种思想和道德等因素组成，如果高中班主任想要提高德育管理有效性，就应充分考虑和尊重高中生发展规律，因为高中生年龄和认知均有所发展，如果忽略学生个性差异与发展规律必然会造成德育管理流于形式，根本无法将正确的道德素质修养根植于学生内心。首先尊重学生认知发展规律；相关研究指出，认知与学生思想品德等有着亲密联系，而认知程度则与学生品格有一定关联。其次尊重学生意志发展规律。所谓意志是一种自我约束和控制能力，高中生经历幼儿园、小学、初中三个阶段磨炼后已形成自控能力，然而学生仍未成年，依旧需要班主任指点。而班主任在此过程中不能强制性对学生进行约束，较易引发学生逆反情绪。因而班主任应尊重学生发展规律并指导其学会自我约束。第三尊重学生行为发展法律；德育管理中的行为则为道德行为，更是衡量个体道德素质和修养的主要参考标准。高中班主任在上述规律中应充分发挥引导和组织作用，明确德育管理工作的多元性特征并在此基础上从多方面着手，全面提高学生综合道德水平和德育管理有效性。此外大部分高中生性格十分敏感，班主任德育教育管理方式自然不能统一化，需做到因人而异，换言之尊重每名高中生个体差异。再加上高中生受学习压力以及其他方面因素影响，较易表现出焦躁、叛逆等情绪，尤其在分析事情时无法站在全局角度着手，如果班主任不及时干涉，不仅会导致学生偏离正确轨道，甚至还会引发更为严重的问题。高中班主任还需关心和劝解学生，改变学生错误正确思想观念。高中班主任还需让高中生明确自身肩负的责任，无论何时何地处于哪种地位，责任都是人们不可缺少的素质，更是做好一件事的关键性因子，只有树立良好的责任感才能正确判断和规范自身行为，实现预期德育管理目标。
三、构建良好德育环境，提升班主任德育管理效果
高中班主任在日常工作中不仅具有扎实的业务能力，还需具备丰富的知识底蕴和良好的道德修养。相关研究指出，大部分高中生都对班主任存有敬佩和仰慕教师心理，极其关注班主任的一举一动，正是这些言行会影响学生品德与言行。如果高中班主任在日常工作中中没有留意到上述内容，无形中就会削弱学生对班主任的信任和亲近，最重要无法保证德育管理效果。再加上高中生年龄已接近成人，思维也较为成熟，不可避免会抗拒班主任德育工作安排，此时班主任更应以身作则，并在日常生活中强化综合素质。例如高中班主任想为学生传递尊重意识和平等意识，在开展德育之前就应先问自身是否做到这一点，因为尊重除了尊重自身，更要尊重他人。班主任在日常管理中需时刻反省自身，如是否有站在学生的角度思考问题，是否做到包容学生，理解学生以及有无为学生营造民主、和谐、轻松的学习环境以及自身一言一行是否影响学生。高中班主任只有以身作则才能成为学生模仿的对象和学习的榜样，推动德育管理工作顺利开展。此外班主任还需为学生创造积极愉悦的心理环境，因为高中生面临高考，学习压力也因此增大，身心在此过程中不可避免会变得敏感，一旦遇到挫折和困难时则较易产生焦虑和急躁心理。班主任针对上述情况应定期和学生沟通交流，或组织班会活动让学生相互倾诉和排解心中苦闷，从而正确认识挫折和困难，而学生也会在良好的德育环境氛围下积极融入班级活动当中，有效激发学生潜在的道德感，形成正确的道德观和人生观。
四、组织开展德育实践活动
除了在课内开展德育教育，高中班主任还可以不断拓展和延伸德育课堂，积极组织开展丰富多样的实践活动，以活动为载体，确保德育教育的高效性。具体而言，班主任可以借助学生发展中心、团校等平台，以立德树人为导向，精心设计与德育相关的实践活动，利用多种多样的活动，提升德育教育的成效。少年强则国强，青少年是祖国未来的接班人，是中国梦顺利实现的主要力量，是中华民族走向世界舞台中央的青春希望。对于2020年初爆发的新冠肺炎疫情，教师可以抓准教育契机，开展“向先锋学习”的活动，用行动不断武装自己。例如，可以组织学生向钟南山院士、李兰娟院士等在新冠肺炎疫情抗击战中弘扬正能量的人们学习，立志以他们为榜样，成长为对社会有贡献的人；还可以引导学生以奋斗在一线的医护人员、社区人员、人民警察等为榜样，积极向他们学习，同时鼓励学生通过绘画或录制小视频等独特的方式，向他们表达自己的敬意。
结语
总之，德育管理是高中班主任日常工作之一，关系到学生思想观念和道德素质。作为一项需长期坚持的任务，班主任在具体德育管理工作中应结合班级实际情况以及当前教育发展趋势，注重学生学习能力和思想道德素质齐发展，提高德育教育质量，为社会培养德智体美全面发展人才。
参考文献
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