引言
在时代的推动下，社会的不断发展中，对于学生的优质教育也逐渐受到社会的高度关注，在小学生的教育管理方面表现得尤为突出。究其原因，是因为小学生的三观等思想建立并未完成，更容易受到外界的干扰。因此，对于小学生的管理尤为重要，所以小学班主任在班级管理中要有一定的引导、促进作用，积极进行创新，与时代接轨，科学高效地管理学生。
一、明确班级管理目标
小学班主任应该引导学生定好目标，班级共同制定目标，可以是道德方面的、学习方面的。培养学生不断制定目标，不断向着目标前进的意识，目标有近期的，长远的，让每一个班级的小主人翁都向着一个共同的目标奋斗，从而让学生体会班级的凝聚力，体会奋斗、努力的美妙感受。通过这种方式，提高学生的学习和道德素质，目标是次要的，实现目标的过程是主要的，目标不要太高，主要告诉学生通过自己的努力是可以实现目标的，让学生体会到实现目标的成就感。每一个学生都充满干劲的时候，教师可以安排激烈的竞争活动，可以班级内竞争，可以班集体竞争，激发每个学生的竞争意识，在竞争中学习，在学习中竞争。在比赛过后，教师根据学生的表现，作出详细的分析，对值得肯定的地方多加肯定，对不是太好的地方指出不足后多加鼓励。
二、把握教改要求，优化教学管理
班主任管理工作的有效性也体现在学生取得良好的学习效果之上，因此，小学班主任需要对新课改的要求有明确的解读和切实的把握。首先，班主任可针对本班学生实际情况制定科学合理的教学管理方案，明晰教学管理目标，优化自身以及其他学科教师的教学设计，致力于提高整体教学效率。优化课程教学设计的同时，班主任还要在各学科教师之间起到协调控制的作用，调节各个任课教师的教学活动，避免教学计划冲突，控制教学进度和学生课业的负担量；其次，班主任要建立并维护良好的班级教学秩序，确保所有教学工作正常运转；再次，班主任要起好带头作用，以激发学生学习动机为前提，兼顾教师“教”和学生“学”的管理。班主任要重视对学生进行学习目的的教育、学习方法的指导和训练、学习意识和习惯的养成，驱动学生乐学、好学；最后，班主任要做好班级各项教学活动的组织安排，构建教学管理指挥系统，负责指挥系统的主体是以班主任为中心的任课教师群体，沟通系统是以班长为首的班级干部，执行系统为各个学习小组的组长。
三、建立民主管理制度
班管理应该走向民主，若班级长期处于教师的一言堂，不管是从教学任务还是班级管理，都压抑了学生的天真烂漫与活跃思维。一旦采取民主的方式，让学生在教师的引导下自己管理班级，可以增强学生对班级的主人感、归属感与责任感。学生管理班级就需要给班级建立民主的班级管理制度，而制度的建立要求科学正确，《小学生日常行为规范》为学生行为标明了规范，班级制度的确立可以参考该文件民主制定，一旦有了严明的管理制度，班级的纪律有保障，学生的学习成绩自然好，班集体自然优秀，相信学生会形成良好的道德素养、安全意识等一系列优秀品质。比如我们可以让学生每个周都开一次班级大会，来决定班级的一些大事，让学生产生主人翁的意识，他们的自信心也会增强，班级氛围就会积极向上，真正让学生管理班级，一旦学生在正确方向下决定了事情，教师都应该支持学生的决定。但也要正确把握学生的权力，一旦学生权力过大，可能会让学生任水自流，成为无人能管制的疯长小树，得不偿失。
四、渗透德育，重视学生安全
在教学和管理工作中渗透德育需要班主任全面理解并充分发挥德育目标的作用，把握德育工作的要求，保证德育目标的实现。班主任可以将德育目标和教学目标有机结合起来，创造性地设计班级德育活动，使德育工作有层次、有计划，且极富趣味、活泼生动，吸引学生主动投身于其中，受到感染和熏陶，真正成为践行德育管理的主人。比如班主任可以在日常学习和生活中实施赏识教育和激励教育，善于挖掘学生的闪光点，经常对学生进行鼓励和肯定，增强学生各方面的自信。班主任要认真执行教育部门对学生安全和卫生颁布的政策法令，帮助学生养成良好的生活习惯和卫生习惯；建立班级卫生常规，协助体育教师抓好体育锻炼，协助校医讲解卫生知识。另外，班主任还要重视学生的心理健康教育，导入心理健康相关课程或知识讲座，让学生可以调节心理问题。
五、开展实践活动，落实生活指导
班级管理工作离不开实践活动的支持。比如对于班级管理规范条例的制定、德育活动的设计，班主任都可以适当地让学生参与进来，整合学生的想法并对这些活动进行全面的考虑，给予学生更多参与班级工作管理的机会，让学生得到足够的锻炼。班会是常见的班级管理活动之一，在会上班主任可以让学生充分发表自己的意见，为学生安排一些具体的任务。班主任也可以以此为契机，对全体学生的诉求有清楚地了解，结合学生的意见完善班级管理。师生共同参与到活动规划的过程中，相比于教师主导的班会，效果会截然不同。如有学生认为主题班会可以讨论更多学习以外的内容，解决自己在生活上遇到的问题，如控制情绪、危险处理、同学友谊、习惯培养等。对此，班主任就可以将学生普遍关注的问题进行归纳，推广生活基础教育，指导学生通过生活化的实践活动解决问题，提升学生综合能力。
六、家校互联
家校应该加强联系，学校的教育虽然能够弥补一部分学生成长的缺陷，但家庭应该也是学生成长学习的主阵地，学校教育承担不起也不应该承担学生成长的全部任务，因为家校互联，是促进学生发展的关键，因此家访也是学校教育的重中之重，做好家访，是使家庭、社会、学校紧密联系的纽带。好的习惯使学生终身受益。教师传统意义上告诉我们要传授学生知识，但是道德素养也是要教师去言传身教的。农村的特殊环境导致了学生性格的多样性，学生难管的现象既跟学生的成长环境有关，也与学生的生长环境和家庭教育方式有关，长久的环境影响造就了学生的问题。教师要根据学生的实际情况，了解他们的症结所在，学生的成长出现了什么问题，对症下药，而这种情况一般花费时间、精力都是比较多的，如果可以会需要进行心理咨询来帮助学生放下心结，使其重新回到积极健康的心理活动来，给学生拥抱美好未来的机会。同时，教师也要及时给家长传达一些学生在学校的表现，让家长及时了解到自己孩子的学习状况，一起帮助学生学习进步，让学生的心思专注在学习上，核心素养始终不能脱离大方向。
结语
总之，小学班主任在优化班级管理工作的过程中需要具备统筹兼顾的意识，在实践中不断探索、尝试、总结，寻找最优的班级管理形式，注重管理技巧的研究，具体问题具体分析，形成科学灵活的管理体系。班主任和学生之间进行充分的互动交流是高效管理班级的基础，班主任只有掌握学生需求，才可以对管理方法进行不断改进与创新，逐步形成管理艺术。
参考文献
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