引言
创新创业是学生综合素质中的重要能力体现。对艺术专业学生来讲，其本身有着较强的专业素养和能力，在创新创业精神建设方面有很大的优势。针对艺术类学生具备的这些优势，要重视创新创业教育，完善创新创业机制，建设时效性较强的专业课程体系，并搭建创新创业实践平台，积极寻求更有效的教育途径。
1艺术类大学生的心理特点
通过分析相关文献，并结合吉林艺术学院近年来对不同年级学生开展心理健康状况普查的数据统计结果，发现艺术类大学生总体上心理健康状况较为良好。虽然存在心理问题的学生总体占比不高，但却呈现逐年增多的趋势。艺术类大学生心理问题的表现比较多样，呈现出错综复杂的特点。学生心理问题的成因可以分为内部的和外部的，也可以分为来自社会的、来自家庭的和来自学生自身的。社会经济环境、文化环境的不良影响，家庭长期不当的教育方式，学生自身成长的心理特点及认知偏差，是导致大学生出现心理问题的重要因素。艺术类大学生的心理问题主要表现在人际障碍、情感困扰、厌学情绪、就业焦虑、学习压力等方面。同时，艺术类大学生具有情感丰富、敏感，富有创造力、表现力等特征，存在自我管理和约束能力较弱的特点。
2艺术专业大学生创新创业教育现状分析
在“大众创业，万众创新”发展背景下，培养和提升学生的创新意识和创业能力，是当前高等教育人才培养中需要重视的课题。在国家倡导创新创业发展的背景下，有学生对创新创业教育没有清醒的理解和认识，很多高校的创新创业教育也没有跟上时代发展，难以满足学生的创业需求，创新创业教育体系还需要进一步的完善和深化。很多艺术类大学生对创新创业类活动有较高的兴趣，但是自身的技能和知识相对欠缺，缺乏对应的指导，创新意识不足，且创业的方向相对单一，加上资金不足等问题，很多学生的创业仍然停留在表层，多是与艺术培训指导等相关，存在同质化现象。因实践经验缺乏，学生难以预估创业过程中的风险，在创业过程中态度比较严谨，对创业活动相对比较理性。当前专业教育和创新创业教育存在脱节问题，高校专业建设和育人活动中，多是侧重技术技能的传递，忽视了创新创业教育的系统建设。很多艺术专业大学生的社会实践多是以兼职的形式展开，学生的创业实践较少，对创业存在恐惧心理。
3提升艺术类大学生创新创业心理素质的路径
3.1在“三全育人”大思政格局中提升学生创新创业心理素质
加强创新创业教育是扎实推动实践育人的一项举措，“实践育人”和“心理育人”都是实施高校思想政治工作质量提升工程的重要内容，目的是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校要在推进“三全育人”综合改革的进程中，全面提高人才培养能力，统筹规划创新创业教育和心理健康教育各环节，建立创新创业教育的全校支持系统，充分发挥心理健康教育对创新创业教育的促进作用，实现全员、全过程、全方位育人，努力培养具有良好心理素质的新时代艺术类创新创业型人才。
3.2完善课程体系建设，加大行业对接力度
根据艺术类学科专业特色和学生特点，完善人才培养方案，完善创新创业课程设置，打造多维度、立体化的课程。首先，合理安排创新创业理论类课程。在理论课程的教授过程中，注重给学生讲解相关的创新创业政策，以及周边创业园区的情况，包括政府的创新创业补助、如何注册公司等实操性问题。此外，对于法律法规、财务资金等与创新创业息息相关的专业知识，应进行仔细讲解。开展线上线下相结合教学、校内校外多场景教学，加大实践类课时的比例，以项目任务的方式，将理论与实践有机结合，以最终的项目创作与成果展示为评价指标，实现“教学练”一体化，使创新创业理论课程更具针对性，切实增强课程的实效性。开设必修课程的同时，增加相关选修课程，使学生对常用的商业策划书写法、企业市场调研方法、企业市场营销策略等有一定的了解。主动结合学科专业特点，将创新创业类相关课与艺术类专业课教学有机结合起来。其次，加速优质行业资源的融入。艺术类专业与相关行业接轨密切，在校企合作、社会服务中具有独特的优势，学校与行业优势互补，携手并进，搭建学生创新创业实践基地，使得基地成为教学、创业、社会服务三方结合的重要场所，形成学校、学生、基地单位三方共赢的局面。构筑校企合作新平台和新模式，学生通过“沉浸式”学习，能从更直观的视角观察企业发展和变化的趋势，提高学生的综合实践能力，助推学生创新创业的高质量发展。
3.3加强创新创业心理健康教育实践体系建设
创新创业心理素质的培养需要通过实践活动进行强化，要提供给学生更多的实践机会，让他们在实践中发现问题，解决问题。可以组织学生参加校内外的创新创业大赛，模拟创业的实训，组织学生定期到校外实习基地进行实践活动，与企业合作创建创业孵化基地等。通过这些实践活动，增强学生创业意识，提高学生的创新创业心理素质，提升创新创业能力。
3.4推进国家“双创”成果持续增长
高校艺术类专业创新创业教育不断深化教学改革，从多方面培养了学生的创新创业能力，为学生的今后的个人发展打下了坚实的基础。而且，创新创业教育也从整体上减缓了目前的就业压力，解决了艺术类专业学生“就业难”的问题。在学校的相关课程安排中便使学生对创新创业工作有了一定的了解与认识，帮助学生更好地开展创业工作，扩大学生的择业面，缓解社会就业压力。除此之外，通过校内开展的创新创业课程，艺术类专业大学生可以提前了解本专业的相关行情，在毕业后更好地融入市场，为本行业注入新的血液，改善本行业发展中的缺陷，全面提升竞争实力。在如今日新月异的知识经济时代，只有勇于突破、勇于尝试，以创新带动自我创业，才能更好地实现个人发展。从长远意义上看，高校艺术类专业创新创业教育的实施关系到整个国家的综合经济实力，必须深化创新创业教学改革，才能更好地为社会经济发展做出贡献。
结语
创新创业心理健康教育工作不是一项孤立的工作，它需要学校、社会、家庭、学生本人都参与其中。学校为学生提供丰富的课程教学、文体和实践活动，对参加创新创业活动的学生提供制度支持和物质支持；社会给予学生更多的政策引导、创新创业实战机会和物质奖励；家庭成员对学生开展创新创业活动应给予理解和支持；学生本人需具有强烈的创新创业主观意愿和创新创业的心理准备。这些因素形成合力，能够增强创业学生的自信心，减少创业压力，使学生拥有良好的创新创业心理素质，提升创新创业活动的成功率。
参考文
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