数字媒体艺术设计专业是随着新媒体时代发展而应运而生的新兴专业，通过专业理论的学习和大量专业实践、创作，让学生谙熟数字影视制作流程，具备影视媒体创意设计、影视剪辑、特效制作、节目包装等能力，使其成为能够将创意思维与数字媒体技术有效结合并进行数字影像创作与制作的高级复合型人才。学生毕业后可在国内外电视台、数字影视制作公司、广告公司、动画公司、网络电视台、手机电视台、及高校和其他企事业单位的影视节目制作中心从事数字影视节目策划与创作、数字影视特效制作与合成、影视广告、片头设计与制作及影视节目包装等工作。
数字媒体艺术设计专业人才带有典型的应用人才特征，其专业包含技术与艺术，这也是高职院校培养高级数字媒体艺术设计专业人才与各类培训中心、游戏学校、动画制作培训班几个月下来就能“速成人才”的最大不同之处，即高职院校培养的是多种知识、多样技能的综合应用型数字媒体艺术设计专业人才，这就需要高职院校的数字媒体艺术设计专业在人才培养模式中注重“综合知识”、“综合技能”的培养，因此这对于专业的实践教学提出了更高的要求。
一、数字媒体艺术设计专业人才培养方案及课程建设
（一）人才培养方案和课程体系建设
通过企业考察、第三方评价、召开专业指导委员会等多种途径，校企合作，充分考虑行业企业专家的意见，参考国家标准，借鉴其他职业院校的优点，对艺术设计类专业群进行重新布局，对数字媒体艺术设计专业人才培养方案和课程体系进行研究探讨和修订，构建适合本专业“以项目驱动为中心、以实践为主线”的课程体系。
（二）专业课程建设
数字媒体艺术设计专业按照课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接的原则，结合校内外实训条件，对本专业课程标准进行修订，有机整合课程，体现学用结合。
1、针对专业岗位要求，确定专业课程包含的核心能力
分析专业课程清单中各门课程横向与纵向的内在联系，明确各课程之间的先后顺序和主次关系，确定核心课程名录，建立课程关系。在实践上将创新意识的培养直接融进到基础课程的训练当中；将理论教学内容与实践课程相结合；将内容交叉或相似的课程进行大胆的撤并；在教学内容以及课题的设定上体现出内在的关联性和行业特色。
2、对现有基础课程进行有机整合，实施调整方案
有针对性地压缩和合并部分课程，将重点集中在熟练的专业软件操作技能和基本的影视动画制作基本知识的培养上。将课程的序列按照学生学习技能的先后顺序及设计企业的需要重新进行调整，保证学生更加系统有序地学习专业技能知识；根据行业、企业市场的需求，增加部分课程。
3、深度研究专业课程体系，科学有效制定教学课程
按数字媒体艺术设计专业课程体系的建设要求，通过实际调研，依据生产实际，完成对应课程标准的制定、修订工作，确定实训项目，编排学习情境，组织项目内容，制定课程考核过程评价标准，推行信息化手段的应用，综合采用项目驱动下的单元式教学体系、逐步分解临摹教学法、案例分析教学法、“工作室制”教学法、多元互动教学法、引入竞赛教学法。使教学成为培养学生创造欲望、激发学生创新意识、发展学生创新能力的源泉，提高学生的学习积极性和主动性，以适应职业教育的特点。
二、数字媒体艺术设计专业校企合作“工作室化”教学模式的探索实践
数字媒体艺术设计专业与相关设计公司共同构建“工作室化”教学平台，将企业项目引入课堂。课程教学中每周一布置教学任务，周五进行教学成果展示与点评。其教学模式淡化了传统的教室或课程概念，打破传统的班级界限，将学生以7-8人分为一组，所有学生组成不同的设计小组，每个设计小组拥有独立的工作室，一个工作室作为一个设计团队。根据教学计划和项目安排，完全按照工作室模式进行授课，在教学中学生以“准就业”的岗位角色完成整个项目。教学过程由企业兼职教师和学校专业教师的“双导师”来完成。
教师改变传统的教学方法，大胆采用“参与式”教学法，摒弃“一言堂”的教学形式，以学生作为项目设计的主体，学生通过团队协作完成编导、策划、拍摄、剪辑、合成到输出整个设计过程，达到适应职业化的需求；教师在整个项目过程中起辅助作用，主要把握大的设计方向，对学生进行引导和作品的评估，让学生的创作能自由发挥，激发他们的创作灵感与激情；教师统领设计全局，实时对出现的技术问题进行针对解答；真正实现“授人以鱼”到“授人以渔”的教学目的。
三、师资队伍建设
根据学院大力推行“教学团队”建设的宗旨，着力构建数字媒体艺术设计专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师和兼职教师等四支队伍，形成由专业带头人率领的专业教学团队。
（一）专业带头人、骨干教师及双师建设
对于专业带头人、骨干教师及双师队伍，通过专业建设、课程建设、课题研究、指导社团及技能竞赛培训、教师企业顶岗、参与实训基地建设、参与社会服务、外出培训等多种手段、多渠道培养。
顺应“互联网+”的发展趋势，组织教师进行信息技术的学习、观摩、研讨，结合专业特点对传统教学进行改造，促进教师的信息技术应用能力的有效提高。
（二）兼职教师建设
有效利用“职教联盟”和“专业建设指导委员会”的平台，从合作企业聘请能工巧匠作为学院兼职教师，建立兼职教师库，动态调整企业兼职教师的资源库建设。通过对兼职教师进行教学方法、教学能力、课程建设培训、教学规章制度的培训，综合提升其教学能力。引导企业兼职教师与学校教师共同参与企业课题，提升团队整体素质。
四、以骨干专业建设为载体，进行专业教学改革
以数字媒体艺术设计骨干专业建设为载体，积极探索校企合作的新途径，想方设法的与企业联系与合作，寻找能够合作的纽带。
以实际的项目为驱动，以干实事为决心，校企合作必将掷地有声。学生走进企业，做到学生职员化、学生管理企业化、课堂教学真题化。
对高职院校的数字媒体艺术设计类教育改革，主要表现在使教学、研究、实践三项内容一体化，可以为社会培养更多的实际应用人才，它立足于实践性的教学环境，为人才培养提供了一条新型的途径。
参考文献
[1] 罗 慧 李梓佳.《基于“知识共享”理论的数字影视专业实践教学改革研究》
高教学刊
[2] 周丽娜.《艺术设计专业工作室化教学模式的探索与研究》职教探索
作者简介：
陈婷婷，女，副教授，硕士，天津滨海职业学院，应用艺术系数字媒体艺术设计专业教研室主任。
