语文教学既是一门科学又是一种艺术，《语文新课程标准》指出：语文教材应该为师生留有足够的空间。在语文阅读教学中，“空白”艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地，讲到适可，点到即止，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。“空白艺术”有利于教学方法的改进；有利于激发学生的求知欲，培养学生的想象力和创造力；有利于调节学生的思维，使其注意力更加集中；有利于陶冶学生的心灵和审美，构建开放有序的课堂。
1 小学语文教学中的“空白艺术”的概念
小学语文教学中的“空白艺术”是指挖掘文本中的“空白”以及教师在教学过程中设计出一些“空白”。首先，挖掘文本中的“空白”。即从文本的言外之意出发，对文本中的“空白”进行细致地挖掘，引导学生对文本处的“空白”处做出个性的填补，拓宽思维，展开想象。如《田忌赛马》一文中，当田忌胜了第二场时，齐威王“有点儿心慌了”。当第三场又胜了时，“齐威王目瞪口呆了。”而第一场比赛田忌输了时，课文中并没有告诉我们齐威王的神态和心理。抓住这一内容的“空白”，不失时机地开展动态生成式教学。学生就会兴趣大增，几处联系上下文，合理地猜测他此时的得意、高傲等神情。其次，教师在教学过程中设计出一些“空白”，即教师带有一定的目的和计划，在教学过程中有意识地设计出一些“空白”，给学生预留出一些思考和想象的时间和空间。
2 小学语文教学中实施“空白艺术"的意义
2.1 有利于培养学生的综合能力
学生对于知识的接收，要适时强化才能更好地吸收和记忆，而强化最直接有效的方法就是将其运用于实践，实践是检验和运用知识的最有效方法，在实践过程中学生将抽象的知识运用于具体的环境与问题当中，将知识转化为能力。“空白艺术”在语文教学中的运用，则给学生留出了思考和想象的空间，有利于学生综合能力的培养。
2.2 有利于教学方法的改进
“空白艺术”也是语文教学中使用的一种教学方法，它的实施会给固有的一些教学方法带来一些改变。首先，课前导学方法的改进。一节优秀的语文课，总是需要学生在课前做好充分的准备。疏通文字，注解文字是最基础的目标。此外，学生还应该预习文章的情节，人物的形象和心理，作者的感受，表达的主题和课前阅读的灵感。这样才能提高语文教学的效率。教师实施“空白艺术”，用一些半模糊的问题来达到吸引“玉”的效果，或者让学生在课堂上提出问题供师生讨论。这样的改变，可以让学生掌握更多的学习主动权，真正成为学习的主人。
3 小学语文教学中实施“空白艺术”的有效策略
3.1 设置导入，激发兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用。课堂导语是一堂课的“序言”，要用它来创造气氛，帮助学生迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言作“引子”，将学生带入情境；也可以用一个小故事、一首诗等导入。导语就是极其重要的“留白”环节，它是教师课堂教学中的第一笔。燎原之火是否燃得起来，就看开头这三五分钟的星星之火了。如在《找春天》的教学中，首先抓住课题这个训练点，并结合一些优美的图片，创设情境，形成“空白”，引导学生欣赏、感受、体味，并适时提出一个问题：都说“诗情画意”，这么美的画面，谁能给配上几句诗呢？此时，教室里一片寂静，但学生们的思维活跃起来了。不到一分钟，就有许多同学举手了。“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等学过的名家诗句都一一地回忆起来了，而且与画面的意境也能吻合。学生们互相交流、互相补充、互相修正，课堂气氛非常活跃。教师借机引导，不仅激发了学生的兴趣，还使学生主动地参与到学习活动中来。
3.2 驰骋想象，凭借插图想“空白”
图画的作用不单是文字的说明，还可开拓儿童的想象。现行小学语文教材图文并茂，配有大量的彩色插图，这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图，巧妙她设置“空白”。领悟教材内容所蕴藏的内涵，这是培养学生想象创新能力的重要凭借。例如：《清平乐·村居》，教材配上了生动真实的画面，让人如临其境，我让学生看画面，想画面，说说：从图上可以感受到这是一种什么样的村居生活？这样巧妙的设置“空白”，化静为动，能让学生深刻领悟教材内容所蕴藏的内涵。培养了学生的想象创新能力，恰似“此处无声胜有声”。
3.3 教师提问，留出空白
成功的导语使学生带着好奇心和积极性进入课文的学习，而教师在课堂教学中常采用的教学方法之一就是问答法。提问往往贯穿课堂的始终，问题的设置关系到教学的效果，问题既不能偏离文章的中心，又不能低于或过高于学生的知识水平和认知结构，还要在适当的时候提出问题，环环相扣，逐渐加深，如此才能起到很好的效果。由此，提问很关键，而在提问处留白，则可给学生更多的思考空间，学生思考地更充分，则更有利于知识的消化和吸收。
3.4 反复阅读，培养语感添“空白”
汉语富有音乐美。汉语词汇的语法结构有双音化的倾向，读起来具有节奏美。因此，在语文学习中要加强整体性阅读，促成学生整体感悟和语感的生成，从而形成自己个性化的独特感受、体验和理解。让学生在不自觉中理解了句子结构之后，通过反复的读，多种方式的朗读。学生很快就熟读成诵，在潜移默化中领悟语感。
3.5 结束全篇留空白
按照一般的教学环节,结束全篇时大多是给学生布置作业,这样似乎总是缺乏一种余韵,收不到“课虽尽心面意无穷”的教学效果。不留空白是其原因之一。有位教师教学《草船借箭》,结束全篇时,她没有照搬常规,而是别出心裁地打出了幻灯,引进了《三国演义》描写《草船借箭》的一首诗歌:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。她引导学生理解了关键词语,明白了诗歌大意,然后请学生后比较诗文,看看诗歌抓住什么写“草船借箭”的。这就将空白留在课后,学生大多会饶有兴味地填补这个空白的。
4 结论
“空白”是语文课行之有效的教学艺术,是教师主导作用和学生主体作用的有机统一,真正做到以学生为主体,把课堂还给学生。恰当设置空白,对提高课堂教学效果,培养学生自主创新能力有着不可忽视的重要作用。小学语文教学中运用“空白”艺术，可以促进学生思维的发展、情感的升华和能力的提高，使教学不仅达到教育的目的，也创设一种审美的艺术境界，这就需要教师在教学中不断地去实践、去探索、去创新。
参考文献：
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