小学语文教学中实施“空白艺术”
陆芝
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陆芝,. 小学语文教学中实施“空白艺术”[J]. 当代艺术,20216. DOI:10.12721/ccn.2021.157055.
摘要: 在新课改的不断推动下,要求语文教学提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为学习的主体,促进学生的全面发展。语文教师在课堂上运用“空白艺术”进行教学是培养学生想象力的有效途径。这种方式能让学生化被动为主动,激活求知欲,提高学生探究并解决问题的能力,从而收到良好的教学效果。下文是关于“空白艺术”途径的具体分析。
关键词: 小学语文;空白艺术;策略
DOI:10.12721/ccn.2021.157055
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语文教学既是一门科学又是一种艺术,《语文新课程标准》指出:语文教材应该为师生留有足够的空间。在语文阅读教学中,“空白”艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,主动探知和动态生成。“空白艺术”有利于教学方法的改进;有利于激发学生的求知欲,培养学生的想象力和创造力;有利于调节学生的思维,使其注意力更加集中;有利于陶冶学生的心灵和审美,构建开放有序的课堂。

1 小学语文教学中的“空白艺术”的概念

小学语文教学中的“空白艺术”是指挖掘文本中的“空白”以及教师在教学过程中设计出一些“空白”。首先,挖掘文本中的“空白”。即从文本的言外之意出发,对文本中的“空白”进行细致地挖掘,引导学生对文本处的“空白”处做出个性的填补,拓宽思维,展开想象。如《田忌赛马》一文中,当田忌胜了第二场时,齐威王“有点儿心慌了”。当第三场又胜了时,“齐威王目瞪口呆了。”而第一场比赛田忌输了时,课文中并没有告诉我们齐威王的神态和心理。抓住这一内容的“空白”,不失时机地开展动态生成式教学。学生就会兴趣大增,几处联系上下文,合理地猜测他此时的得意、高傲等神情。其次,教师在教学过程中设计出一些“空白”,即教师带有一定的目的和计划,在教学过程中有意识地设计出一些“空白”,给学生预留出一些思考和想象的时间和空间。

2 小学语文教学中实施“空白艺术"的意义

2.1 有利于培养学生的综合能力

学生对于知识的接收,要适时强化才能更好地吸收和记忆,而强化最直接有效的方法就是将其运用于实践,实践是检验和运用知识的最有效方法,在实践过程中学生将抽象的知识运用于具体的环境与问题当中,将知识转化为能力。“空白艺术”在语文教学中的运用,则给学生留出了思考和想象的空间,有利于学生综合能力的培养。

2.2 有利于教学方法的改进

“空白艺术”也是语文教学中使用的一种教学方法,它的实施会给固有的一些教学方法带来一些改变。首先,课前导学方法的改进。一节优秀的语文课,总是需要学生在课前做好充分的准备。疏通文字,注解文字是最基础的目标。此外,学生还应该预习文章的情节,人物的形象和心理,作者的感受,表达的主题和课前阅读的灵感。这样才能提高语文教学的效率。教师实施“空白艺术”,用一些半模糊的问题来达到吸引“玉”的效果,或者让学生在课堂上提出问题供师生讨论。这样的改变,可以让学生掌握更多的学习主动权,真正成为学习的主人。

3 小学语文教学中实施“空白艺术”的有效策略

3.1 设置导入,激发兴趣

课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”,有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和创设情境等作用。课堂导语是一堂课的“序言”,要用它来创造气氛,帮助学生迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言作“引子”,将学生带入情境;也可以用一个小故事、一首诗等导入。导语就是极其重要的“留白”环节,它是教师课堂教学中的第一笔。燎原之火是否燃得起来,就看开头这三五分钟的星星之火了。如在《找春天》的教学中,首先抓住课题这个训练点,并结合一些优美的图片,创设情境,形成“空白”,引导学生欣赏、感受、体味,并适时提出一个问题:都说“诗情画意”,这么美的画面,谁能给配上几句诗呢?此时,教室里一片寂静,但学生们的思维活跃起来了。不到一分钟,就有许多同学举手了。“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”,“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”等学过的名家诗句都一一地回忆起来了,而且与画面的意境也能吻合。学生们互相交流、互相补充、互相修正,课堂气氛非常活跃。教师借机引导,不仅激发了学生的兴趣,还使学生主动地参与到学习活动中来。

3.2 驰骋想象,凭借插图想“空白”

图画的作用不单是文字的说明,还可开拓儿童的想象。现行小学语文教材图文并茂,配有大量的彩色插图,这些插图具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。依据课文插图,巧妙她设置“空白”。领悟教材内容所蕴藏的内涵,这是培养学生想象创新能力的重要凭借。例如:《清平乐·村居》,教材配上了生动真实的画面,让人如临其境,我让学生看画面,想画面,说说:从图上可以感受到这是一种什么样的村居生活?这样巧妙的设置“空白”,化静为动,能让学生深刻领悟教材内容所蕴藏的内涵。培养了学生的想象创新能力,恰似“此处无声胜有声”。

3.3 教师提问,留出空白

成功的导语使学生带着好奇心和积极性进入课文的学习,而教师在课堂教学中常采用的教学方法之一就是问答法。提问往往贯穿课堂的始终,问题的设置关系到教学的效果,问题既不能偏离文章的中心,又不能低于或过高于学生的知识水平和认知结构,还要在适当的时候提出问题,环环相扣,逐渐加深,如此才能起到很好的效果。由此,提问很关键,而在提问处留白,则可给学生更多的思考空间,学生思考地更充分,则更有利于知识的消化和吸收。

3.4 反复阅读,培养语感添“空白”

汉语富有音乐美。汉语词汇的语法结构有双音化的倾向,读起来具有节奏美。因此,在语文学习中要加强整体性阅读,促成学生整体感悟和语感的生成,从而形成自己个性化的独特感受、体验和理解。让学生在不自觉中理解了句子结构之后,通过反复的读,多种方式的朗读。学生很快就熟读成诵,在潜移默化中领悟语感。

3.5 结束全篇留空白

按照一般的教学环节,结束全篇时大多是给学生布置作业,这样似乎总是缺乏一种余韵,收不到“课虽尽心面意无穷”的教学效果。不留空白是其原因之一。有位教师教学《草船借箭》,结束全篇时,她没有照搬常规,而是别出心裁地打出了幻灯,引进了《三国演义》描写《草船借箭》的一首诗歌:一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。她引导学生理解了关键词语,明白了诗歌大意,然后请学生后比较诗文,看看诗歌抓住什么写“草船借箭”的。这就将空白留在课后,学生大多会饶有兴味地填补这个空白的。

4 结论

“空白”是语文课行之有效的教学艺术,是教师主导作用和学生主体作用的有机统一,真正做到以学生为主体,把课堂还给学生。恰当设置空白,对提高课堂教学效果,培养学生自主创新能力有着不可忽视的重要作用。小学语文教学中运用“空白”艺术,可以促进学生思维的发展、情感的升华和能力的提高,使教学不仅达到教育的目的,也创设一种审美的艺术境界,这就需要教师在教学中不断地去实践、去探索、去创新。

参考文献:

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.【J】.教育研究,1997,(2).

[2]楼振林.留白与补白让课堂充满想象的张力[J].语文教育,2012(2):24-25

[3]刘福强.巧用留白,激活小学语文课堂教学【J】.学周刊,2013(9):130.