前言：
在高中化学教学中，如何培养和提高学生的学习能力是一个重要方面。要想培养核心素养，必须要让教师对自己的教学策略进行有效的优化，持续地强化教学引导，让学生树立起正确的价值观和良好的学习心态，养成良好的学习习惯，产生更强的责任心、创新精神和科学精神。教师在“以生为本”的理念指导下，通过对课堂教学进行优化，注重对学生核心素养进行全面的培养，探索出崭新的教学模式，从而开启化学教学的新局面，取得最优化的教育效果。
一、高中化学课堂教学中存在的问题分析
（一）教师和学生之间缺乏有效的交流
在对高中化学课堂教学实际状况进行了有效的调查之后，我们可以看到，在课堂上，化学教师往往充当着“主导者”角色，只凭自己的想法来讲授，而忽略了学生的个体差异、主体地位和实际学情，这造成了学生的学习积极性不够，学习质量低下，难以达到理想的学习效果。在化学课上，教师与学生之间的交流很少，因此教学质量不高，学生遗漏的知识点越来越多，厌学情绪严重，逐步失去了对学习的兴趣，失去了最佳的发展时机。
（二）缺乏对实践教学的关注
高中化学实践教学一直没有得到足够的关注，而且在理论教学中，学生的实验能力、创新能力和创新思维能力都受到了限制，学生的思维方式是定型的，不可能用有趣的实验来强化知识，因此很难提升自己的核心素养，也很难在化学上取得很大的进展，很难对化学知识进行更深层次的探究，无法对重点知识点进行深刻的记忆。对于学生来说，化学教学没有任何的趣味和创新，他们失去了学习的积极性，无法顺利地进入化学世界。
二、核心素养下高中化学课堂教学策略分析
（一）运用思维导图进行课前自主学习
在课堂教学中，课前自主学习是非常关键的一部分，对于学生而言，课前自主学习可以让学生对所学知识有一个基本的了解，这样才能让学生在上课时有目标地去听课。在自主学习的时候，教师可以指导学生画出思维导图，这不仅对学生在自主学习的时候，能够更好地集中注意力，在很短的时间之内，将知识展开整理，掌握其中的重点，还能够帮助学生找到自己存在的不足和不明白的地方，并做好标注，之后再带着这些问题去学习。教师可以通过阅读学生所做的思维导图来了解学生对所学知识的理解程度。比如，在“物质的分类”的教学中，要求学生掌握了分类的概念，把相同性质的化学物质分类到相同的范畴。尽管学生学习过分类整理，但是学生刚刚进入高中，对化学物质的各类特性还没有形成全面的认识，这就造成学生在课前自主学习时会出现障碍，不知道该怎样进行自主学习。在此条件下，教师可以引导学生画出思维导图，对材料中所含的各种物质进行描述，并对其进行归纳、总结，从而加深学生对化学概念的认识。在进行思维导图的绘制时，学生的思维处于一种发散的状态，学生将精力放在了对物质的分类上，在学生的大脑中，那些分散的知识点就像是树枝一样，与核心连接起来，最终构成了一个较为完整的知识网络，这就使得学生的学习效率得到了提升。
（二）组织实验探究活动，提高学生的探究技能
在新课程改革的推进下，高中化学教师在培养学生主体性的同时，也要注意培养学生的实践能力，鼓励学生进行自主实践活动。比如，在“配制一定物质的量浓度的溶液”实验时，不要直来直去告诉容量瓶的结构及使用方法，可以结合生产、科学实验及生活中准确配制一定浓度的溶液的重要意义来设计探究性问题：能否设计出一种既要一定的容量，又要有精确刻度的实验仪器来配制一定体积的溶液呢？请在纸上画出你想象中的新仪器。在具体实验操作过程中，老师一定把实验课堂交还给学生，不能让学生照本宣科去重复，增加学生试错机会。通过让学生反思实验过程对溶液物质的量浓度大小的影响，充分反思实验原理是什么，设置该步骤的原因是什么，注意事项有哪些等等问题，最终指导学生形成正确的配制步骤，极大程度地提高了学生学习的积极性，涵养了学生的科学实验探究与创新意识。
（三）提高学生的学习积极性
教学观念的改变仅仅是改变学生的主体性，而教师还要调动学生的学习热情。在高中传统的化学课中，许多学生的化学分数都不算太低，但实际上却是在争取更好的分数。如果学生确定某个化学问题与考试有关，学生是会主动地进行研究的，反之则不会。而上述的自我探索与自我认知，更是不可能实现，而教学观念的改变也不会在教学实践中得以实施。因此，教师应从改变教学环境等方面增强学生的参与意识，使学生在不知不觉中改变对化学的认识，使学生认识到化学学科的魅力所在，并认识到化学对自己的终身发展产生积极影响。比如，在教学“羧酸、氨基酸和蛋白质”的课程时，教师作为整个课堂的组织和领导者，必须要注意这一环节的趣味性。羧酸、氨基酸、蛋白质等是人体内普遍存在的一类重要的化学成分，它们与人体的健康和日常的生活息息相关，因此，我们要从生活的视角来引导学生认识到它们的重要性。就像某些保健品公司，就会利用这方面的知识来生产产品，再通过各种销售途径，打入到千家万户，为人们的保健服务。这类的教学素材来源于实际问题，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的听课注意力。
（四）对学生进行合作教学
化学作为一门综合性的学科，它的实际运用十分广泛。到了高中，化学的学习也越来越困难，涉及了数学、生物等相关的知识，对学生的整体素养要求很高。这就导致了一些基础较差或在某学科领域存在明显短板的学生会陷入学习的困境，而且不能独立的解决问题。在教学过程中，教师要充分利用团队合作的形式，促进学生在课堂学习中克服困难，提高教学效率。例如，在“羧酸、氨基酸和蛋白质”教学中，这部分的内容与生物知识相关，一些学生的生物学科能力素养还不够强，教师所举出的实例往往无法被学生正确地领会和运用。在这种情况下，教师首先要用简单的问题来判断学生的化学和生物的能力，再将学生分成不同的组，以确保学生之间的差异性，再进行团队合作学习，以促进学生之间的相互了解，相互学习，相互取长补短，拓展学生的眼界，让学生体会到合作的乐趣，从而获得更高的成绩。
三、结论
总之，在高中化学的教学过程中，对学生核心素养的培养是非常关键的，所以教师必须要不断地强化自己的教学指导，开拓新的教学途径，为学生提供高质量的教学服务，努力适应学生多元化的学习需要，从而培养出一大批合格的人才，充分体现出化学教育的时代重要性，同时也给国家的化学事业带来了新的发展机会。
参考文献：
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