核心素养驱动下的初中语文诗词鉴赏教学，追求教学形式的多元化创新，借助丰富教学资源激发学生的诗词热情。教师需引领学生深入诗词意境，体验古韵之美，感受历史文化的深邃与广博，以提升学生的文学修养与文化品味。围绕核心素养，教师应设计多样教学活动，让学生在鉴赏中领悟诗词深意与情感，并培养其以诗词为媒介表达思想与语言的能力。此举旨在全方位提升学生的综合能力，契合教育培养目标，同时驱动语文教学迈向更加创新、高效的未来。
一、古诗词在初中语文教学中的必要性
一方面，古诗词鉴赏教学是丰富学生文学储备量、增强学生文学素养的必然选择。古诗词鉴赏教学，是学生深化语文学习根基的重要一环。以《泊秦淮》为例，学生在鉴赏过程中，首先会探寻作者生平，通过细品关键词句，领悟作者深邃的情感世界。当教师解析“隔江犹唱后庭花”时，适时融入相关历史背景，使学生能深切体会到诗人内心的哀愁与对时局的无奈，这不仅加深了学生对诗词情感的理解，也拓宽了他们对历史文化的认知视野。这一过程，不仅促进了学生文学素养的提升，更为其深入探索中华历史文化铺设了坚实的基石。
另一方面，古诗词鉴赏也是提升学生语文写作能力的必然需要。在语文教学过程中，写作占比较高。古诗词鉴赏教学不仅可以强化学生的写作能力，还可以引导学生感悟作者的经历，帮助学生学习不同诗人的创作手法。由此，学生联系实际生活，优化审美能力，进而在后续创作中提高自身的写作水准。
二、初中古诗词跨学科教学的意义
跨学科教学能够帮助学生将古诗词学习与音乐、美术、历史等多学科知识相结合，从而提升学生的综合素养。例如，通过音乐与古诗词的结合，学生可以更直观地感受到诗词的韵律之美和情感表达；通过美术与古诗词的结合，学生可以更形象地理解诗词中的意境和画面；通过历史与古诗词的结合，学生可以更深入地了解诗词的时代背景和文化内涵。
跨学科教学能够打破传统教学的单一模式，使古诗词教学更加生动有趣。通过多样化的教学手段和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过音乐演奏、美术创作、历史剧表演等方式，让学生在参与和体验中感受古诗词的魅力。跨学科教学能够培养学生的创新思维和审美能力。通过跨学科的学习，学生可以运用不同的学科知识和方法去解读和鉴赏古诗词，从而形成独特的见解和感受。同时，跨学科教学还能够引导学生从多个角度去思考和解决问题，培养其创新思维和批判性思维。
三、初中古诗词跨学科教学的具体方式
（一）与音乐结合
音乐的旋律和节奏可以帮助学生更准确地把握古诗词的格律和韵脚。通过配以音乐的旋律和节奏，学生可以更直观地感受到诗词中的抑扬顿挫、韵律的起伏变化，从而更加准确地把握古诗词的格律和韵脚。此外，音乐的音色和音调可以营造出特定的情感氛围，帮助学生更好地理解和感受诗词中所蕴含的情感1。
（二）与美术结合
美术的直观性和形象性能够帮助学生更深入地理解古诗词的意境和画面。教师可以引导学生根据古诗词的内容进行绘画创作，将诗词中的意境和画面以图像的形式呈现出来。这样不仅可以加深学生对诗词内容的理解，还能培养其艺术修养和创造力23。
（三）与历史结合
历史学科的知识能够帮助学生了解古诗词的时代背景和文化内涵。通过结合历史学科的知识，教师可以引导学生了解古诗词的创作背景、作者生平及时代背景等，从而更深入地理解诗词中所表达的思想和情感。同时，教师还可以组织学生开展历史剧表演等活动，让学生在参与和体验中感受古诗词的魅力3
四、打造多样化教学活动
(一）为了激发学生的学习兴趣和提高鉴赏水平，教师可以打造多样化的教学活动，丰富古诗词鉴赏的内容和形式。例如，可以组织诗词朗诵比赛、诗词创作比赛、古诗词展览等活动，让学生通过参与比赛和展览的方式，展示自己的鉴赏能力和文学素养，激发他们的创造力和想象力。同时，也可以邀请专业人士或文学爱好者到校举办讲座或演讲，分享他们对古诗词的解读和感悟，为学生提供更加广泛和深入的学习资源，丰富古诗词鉴赏的内容和形式。
以苏轼《水调歌头·明月几时有》为例，教师在设计教学活动时，应兼顾学生兴趣、需求及课程目标。可策划诗词朗诵大赛，鼓励学生以独特方式诠释这首词，通过语调、情感投入，让听众感受词的意境与情感深度，既激发学习热情，又深化理解。此外，举办诗词创作工作坊，引导学生结合个人经历与想象，创作与《水调歌头》相呼应的诗词作品，如续写、改编或全新创作。此活动旨在激发学生的创造潜能与想象力，让他们在创作中进一步体会古典诗词的魅力，同时提升文学素养与表达能力。通过多样化活动，学生不仅能深刻理解苏轼词作，还能在创作与朗诵中展现自我，实现全面发展。最后，古诗词展览作为学生展示鉴赏成果与文学素养的平台，鼓励学生以创意形式如展板设计、书法创作、手工艺品等，展现他们对古诗词的热爱与独到见解。此活动不仅锤炼了学生的表达能力，还丰富了校园文化生态，提升了学校的文化底蕴。此外，邀请业界专家举办讲座或演讲，是拓宽学生知识视野的有效途径。专家们的专业分享与独到见解，为学生提供了深入探索古诗词的钥匙，通过互动交流，激发学生的学术好奇心与探索欲，促进学习热情的持续高涨。
（二）开展实践教学活动，以诗词内涵增强综合能力
理论与实践的结合才是提升教学质量的关键。在诗词鉴赏教学中，教师不仅要开展丰富的理解讲解教学，还要组织学生一起参与实践教学活动，让学生将学习到的知识与诗词鉴赏能力应用在实践当中，以诗词的内涵增强学生综合学习能力，提高诗词鉴赏教学的质量与效果，全面培养学生核心素养，提高学生综合实力。
以《过零丁洋》为例，教师在进行诗词鉴赏教学时，可以设计一些场景扮演互动游戏，教师首先要给学生讲述文天祥的经历，其次将文天祥的故事改编成情景小短剧，邀请学生出演短剧中的人物，从而提高学生对诗词的理解能力，也让学生对诗人的情感与思想有更深层次的理解与体会。教师在开展诗词鉴赏教学时，不仅要引导学生感受诗词的韵味，还应当将诗词中反映的文人风骨精神传递给学生，让学生在学习历史文化的同时，也能深刻感受民族精神与家国情怀，从而培养学生的爱国思想与道德品质，让学生可以在欣赏诗词的同时，也能更多了解传统文化的内涵，能够成为文化的传播者与传承人。
三、结语
初中古诗词跨学科教学是一种创新的教学方式，能够提升学生的综合素养、激发学习兴趣、培养创新思维和审美能力。通过结合音乐、美术、历史等多学科的知识与技能，创新古诗词教学模式，我们可以使古诗词教学更加生动有趣、富有成效。未来，我们应继续深入探究跨学科教学的有效方式和方法，为初中古诗词教学注入新的活力和动力。
