古诗词作为中华文化的重要组成部分，在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是语言学习的素材，更是学生情感与文化认同的载体。本文将深入探讨如何将古诗词教学与语文核心素养有效结合，从而促进学生全面发展。
一、古诗词教学的价值
1.语言能力的提升
古诗词蕴含丰富的词汇和独特的句式，学习这些内容能显著增强学生的语言表达能力。通过反复朗读与背诵，学生能够积累词汇，提高语言的运用能力。此外，古诗词的韵律和节奏感也能帮助学生更好地理解语音语调，使其在口语表达中更加流畅自然[1]。整体而言，古诗词为学生提供了一个丰富的语言学习平台，有助于他们在不同情境中灵活运用语言。
2.审美情感的培养
古诗词以其独特的艺术魅力，能激发学生的审美情感。在学习过程中，学生不仅能感受到诗词的音韵美，还能领悟到其意境之美。教师可以通过引导学生欣赏诗词中的自然景观和人文情怀，促进他们对美的理解与感受。这样，学生在感受诗词魅力的同时，能够培养出更为细腻的审美意识，提升其综合素养，增强对美的敏感度和鉴赏力。
3.文化认同的构建
古诗词承载着中华民族的传统文化，学习这些作品能够帮助学生建立对民族文化的认同感。在古诗词教学中，学生不仅接触到经典的文化内容，还能体会到其中蕴含的历史智慧和人生哲理。这种文化的传承让学生在与古诗词的互动中感受到自豪感，从而增强他们的文化自信。
二、古诗词教学的策略
1.多样化的教学方法
在古诗词的教学中，应采用多种方法以提升学生的学习热情与参与度。互动式教学可通过小组讨论和角色扮演等形式实现。举例来说，教师可以选择《静夜思》这首诗，组织学生分组探讨其情感和意境，并让他们通过角色扮演重现李白在月光下思乡的情景。这不仅加深了学生对诗歌内容的理解，也提高了他们的表达和合作能力。情境创设同样不可忽视，教师可以利用音乐、图画或多媒体等手段，营造古诗词所描绘的氛围，从而让学生更容易沉浸在学习中。例如，在教学《春晓》时，可以播放春天鸟鸣和花开的声音，以帮助学生感受春的生机。通过这种生动的方式，古诗词不仅成为了语言学习的工具，更是情感和审美的媒介。在一次关于《登鹳雀楼》的课上，教师将教室布置为古代楼阁的场景，墙上挂着描绘黄河的画作。在课堂上，教师播放与诗歌相关的背景音乐，指导学生闭上眼睛，感受诗中描绘的意境。随后，教师引导学生朗读诗歌，并鼓励他们分享对诗意的理解。这样的情境设置使学生更深入地领会诗歌的内涵，体会古诗词的独特魅力。
2.跨学科的整合
古诗词的教学与其他学科相结合，可以拓宽学生的视野，增加学习的趣味性和实用性。将历史与古诗词相结合，可以帮助学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。教师可以介绍唐诗的发展与唐朝的社会状况，以此帮助学生理解诗人的创作动机[2]。例如，在学习《月下独酌》时，学生可以尝试画出对诗中“月”的理解，从而将诗意转化为视觉艺术，加深对诗词的认识。在一次结合历史的古诗词课上，教师首先介绍了王之涣的《登鹳雀楼》的历史背景，阐述当时的社会状况和诗人的生平。随后，教师引导学生思考诗中表达的壮志与豪情，并在了解历史背景的基础上讨论诗人的创作情感。最后，学生通过绘画展示自己的理解，创作与诗意相呼应的作品，成功实现了跨学科的整合。
3.学生主体的发挥
在古诗词的教学中，必须重视学生的主体性，鼓励他们进行自主学习和创作，从而激发他们的学习兴趣和创造力。教师可以通过多种方式促进学生的自主学习，比如布置与古诗词相关的阅读任务，鼓励学生查找资料、独立思考，并在课堂上分享见解。同时，教师应引导学生进行自主创作，鼓励他们根据所学古诗的风格尝试写作自己的诗歌，这不仅能提升写作能力，还能增强对古诗词的理解与欣赏。在一次课上，教师鼓励学生自主学习《春江花月夜》，要求他们查找相关的历史和文化资料。在课堂讨论中，学生积极分享自己的发现，气氛活跃。接着，教师引导学生模仿这首诗的风格，进行创作。学生们积极参与，创作出许多具有个人特色的作品。
三、古诗词教学的挑战与对策
1.教学内容的选择
古诗词的适宜性是教学过程中需要特别关注的方面。在选择具体诗词时，教师应综合考虑学生的年龄、心理发展及文化背景，以确保所选作品能够激发他们的兴趣和共鸣。适宜的诗词不仅帮助学生理解传统文化，还能提高他们的语言能力。例如，教师在教授《静夜思》时，可以引导学生探讨李白表达的乡愁，这样可以让学生体验到诗中的情感，并与他们的生活经历产生联系。在一节课上，教师选择了《春晓》，借春天的到来引导学生分享对春天的感受。通过这种互动，学生们对诗词的理解更加深入，情感也得到了共鸣。教师还补充了与春天相关的古诗，使学生在感受诗词的魅力时，丰富了他们的古诗词知识。教材的更新与完善同样是提升教学效果的重要环节。随着社会的发展，旧教材中的某些内容可能已经不再适合现代的教育需求[3]。因此，教师应定期审视教材，更新相关内容，加入更符合学生实际的古诗词，以提升教学的有效性和趣味性。在一次教研活动中，教师团队共同探讨如何更新古诗词教材，决定引入与现代生活相关的诗词。经过讨论，教师们选定了多首既具文化深度又能引发学生兴趣的作品，形成了新的教材框架。这种更新不仅让教材更贴近学生生活，也激发了教师的教学热情。
2.教师素养的提升
教师专业知识的积累至关重要。扎实的古诗词基础知识能增强教师在课堂上的自信，使他们更好地传授知识和解答学生的疑惑。教师应不断学习，提升对古诗词的理解与鉴赏能力，以便为学生提供更丰富的文化背景。在一场古诗词研讨会上，某教师分享了自己对经典诗词的阅读心得。通过分析诗人的生平和时代背景，教师不仅加深了对诗歌的理解，还启发了同事在课堂教学中融入这些知识，从而使课堂氛围更为活跃，学生的兴趣也随之提升。提升教学技能同样不可忽视。教师应积极参与各类培训和交流活动，掌握多样的教学方法，以适应不同学生的学习需求。灵活运用这些教学技能，可以增强课堂的互动性和趣味性，从而提高学生的参与感。在一次教学技能培训中，教师学习了如何运用多媒体技术辅助古诗词教学。培训后，他在课堂上利用视频展示《月下独酌》的意境，并引导学生讨论。这种新颖的教学方式不仅激发了学生的兴趣，还加深了他们对诗词的理解。
四、结论
通过古诗词教学与语文核心素养的融合，可以有效提升学生的语言能力、审美情感和文化认同，促进其全面发展。因此，教师需在教学中不断探索和实践，以实现更好的教育效果。
参考文献：
[1]余卫华.核心素养导向下小学语文古诗词教学策略[J].亚太教育,2014,(16):69-71.
[2]陈晗.核心素养背景下小学语文古诗词教学策略[J].亚太教育,2014,(13):55-57.
[3][毛倩倩.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用探究[J].教育观察,2014,13(17):92-94+106.
